如何合理有效的利用小學數學教材

孫 波

（大石橋市黃土嶺鎮呂王九年一貫制學校 遼寧營口 115106）

?

如何合理有效的利用小學數學教材

孫 波

（大石橋市黃土嶺鎮呂王九年一貫制學校 遼寧營口 115106）

摘 要：隨著教學改革的不斷深入，我也深刻體會到了“教師要用教材教，而不只是教教材”這句話的重要意義了。因此，教師在數學教學中要在體現教材基本精神的基礎上，靈活地使用教材，合理地加工教材，使教材更具動態化、情趣化、生活化。在教學材料選擇上，可以從時間與空間考慮，選取一些新的、有聯系的內容，在呈現和組織形式上，可以化靜態為動態。只有創造性地使用數學教材，才能真正使學生學到有價值的數學。

關鍵詞：新課標 數學教材 雙基 創新 直觀性

翻開數學新教材，映入眼簾的是一幅幅五顏六色的圖畫，一個個生動有趣的故事，一個個憨態可掬的小動物和卡通人物情境的設計。插圖的內容貼近學生生活，圖畫風格和色彩符合學生的年齡特點，這不僅僅給枯燥的數學賦予了生命，融人了生活氣息，變抽象、枯燥的數學學習為富有兒童情趣且具有挑戰性的數學探索活動，同時也向教師的教學設計提供了豐富的可資借鑒的課程資源。基于以上認識，就小學數學教學教材的使用，我在教學實踐中做了一些有益的嘗試和探索，現談幾點體會。

一、緊跟課標精神，大膽挖掘教學資源

新一輪的數學課程改革正在全國范圍內展開，新數學課程標準的教學理念已不再把教材看作是教學的金科玉律，而把它看作是一種教學資源。新課標指出：“在數學教學中除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源。”可見，在新課程理念下，教材是可變的、發展的和開放的。新編小學數學教材是在新課標理念下編寫的一套圖文并茂、內容新穎、編排科學、有利于培養學生的創新精神和實踐能力的好教材。因此，教師必須摒棄“教教材”的傳統觀念，樹立“用教材教”的教學思想，合理有效地、靈活地使用這套教材。

我在數學教學過程中，認真思考，勇于創新，合理的使用教材進行數學教學。例如：在教學“十幾減九”的時候，我先是利用在稻田里裁剪好的20根稻桿，捆成兩捆，拿到教室上課用。并且鼓勵學生動手到田里去自己裁剪20根小棒。同學們有的裁剪了20根，有的30根、有的50根…… 后來，在課堂上的活躍氣氛足已證明，教師善于挖掘和利用周圍的教具對于課程改革的進一步推廣是很有實踐價值的。

看著同學們喜氣洋洋的笑臉，我就知道這個課已經成功了一半了。應該說：“這就是我合理利用教材，善于利用教具收到的結果。

二、聯系生活、落實實施新課標

數學來源于生活，也應用于生活。由此可見，數學和我們的生活實際是密不可分的聯系在一起的。 新課程改革已全面啟動，新編《小學數學教學大綱》關于小學數學教學的目的明確指出：要使學生逐步形成數學創新意識。新課程改革為我們小學數學教學注入了新的理念，把我們從過去單純的培養“雙基”、落實“雙基”的教育觀念中轉變為進一步提出培養學生的創新精神和實踐能力，這無疑給我們揭示了數學知識與實際生活的內在聯系。

數學是基礎教育的主要學科，也是一門重要的工具學科，學生數學素質的高低，直接制約著其他學科的學習和創新能力的發展。素質教育的核心是創新能力的培養，而加強知識與實際的聯系是培養學生創新能力的有效途徑，因而如何培養學生把數學知識與生活、生產實際結合起來，是新世紀每一位數學教師都要思考的問題。

就拿數學課程所安排的主題圖來說吧。每一個知識點的教材編排主題圖上，都編排有生活實際的數學知識在上面。我們必須要仔細觀察和研究，如何更好的利用主題圖與生活實際進行教學。否則，很多學生就不能夠很好的理解主題圖的意義所在了。所以，我在教學 “千米的認識”的時候，我就把書中提供的一些提示牌和當地一些路口的指示牌以及里程數量進行對比。讓學生切實感受到生活與數學的距離是那么近也是那么的密不可分。激發學生學習的欲望和熱情。課標提出的“三維”目標中情感態度觀得到了落實、實施和完成。

三、合理調配教材編排，適應新農村教學

我們現在的農村，在改革開放的年代，也是全新的面貌。當然孩子也是全新的面貌了。據前輩專家告訴我，以前的農村別說好好念書，就連溫飽都成問題。更別說搞研究了。而現在呢？現在的農村確實是一個社會主義的新農村。家家戶戶幾乎都裝上了閉路電視、電話，有的甚至連接了寬帶網絡。能說不是新農村嗎？

就是在這樣的情況下，我們如何合理調配教材的編排來進行教學呢？

例如：我在教學周長的知識前，我把正方形、長方形的知識教學點調配到前面來進行教學。我會布置學生在課前回家認真觀察家里的冰箱、洗衣機和彩電等家用電器的形狀，并且交代學生請求家長的幫助對各種電器進行邊長的測量。通過學生動手、動口和動腦的操作，我的教學收到了很好的效果。

四、適當到實地教學，加強數學直觀性

盡管教材中有大量的圖片等內容可以用來教學，盡管在農村的教學條件有限，但是我還是盡量的適當的帶學生結合教材到實地進行教學，加強數學教學的直觀性。

例如：在教學“口算乘法”的時候，課文的主題圖是游樂園的場景。為了更加直觀的教學好這一個環節的內容，我組織了全班學生到附近公園進行秋游。當然，這是帶著目的去游玩而不是純粹的娛樂游玩。于是，在出發前，我就向學生提出了幾個要求：

1.必須每個同學要到售票窗口觀察記錄票價；

2.每到一個景點必須看清楚景點的票價；

3.記住每個景點游玩的同學人數；

4.玩相同游戲的項目以及人數。

在我的精心安排和指點下，學生們一個個都非常認真的做了詳細的記錄。回來以后積極思考、主動回答，我也熱情高漲的完成了這個環節的教學任務，效果顯而易見。

總的來說，教材的版面是有限的，這就決定了它只能為教學活動提供一個范例，供師生參考與借鑒.要使教學活動豐富多彩、充滿靈氣，就必須把那些學生感興趣而教材中并未顯示出來的一些素材盡可能地補充到教學中來.因此我們一線教學工作者必須認真思考、認真對待、認真總結，及時反思，及時改進。只要善于開動腦筋，大膽的嘗試和努力創新，應該說，農村小學數學的教學改革會日益見成效的。