社團活動對大學生創業教育的影響初探

劉恩超 丁文梅 黨玉玲 王 群

（齊魯理工學院 山東濟南 250200）

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社團活動對大學生創業教育的影響初探

劉恩超 丁文梅 黨玉玲 王 群

（齊魯理工學院 山東濟南 250200）

摘 要：現行的大學生創業教育模式存在著不足，需要高等院校加以改進或補充。高職生社團對創業教育的影響開拓了高職生創業教育的新渠道。因此，學校要重視社團的作用，為學生創業提供更全面的教育和更廣的平臺。

關鍵詞：社團活動 大學生 學校 創業教育

我國高等院校的開展大學生創業教育已經走過了快十個年頭，更多的人認識到高職生創業教育的初衷并非要求大學生都去“自主創業”，而是為了培養學生的創業理念，提高學生的創業能力，還要為有創業能力的學生提供實踐的平臺，在其走上社會前獲得更多的創業體驗。［1］

我國大學生創業教育主要有以下三種模式：第一種是將創業教育融入素質教育之中；第二種是學校與企業相配合，為學生提供創業平臺；第三種是注重培養學生創新精神，積極推進學生的創新能力培養。我國高等院校在學生創業教育上取得的成績是具有非常積極的意義的，推進了高等學校對學生進行創業教育工作的有效開展。

但還是有一些大學生在沒有參加學校創業教育的情況下，通過參加社團活動為自己的創業打下了良好的基礎。在社團活動中，學生能夠了解一些最前沿的訊息，也能在社團活動中鍛煉自己的辦事能力。在一些知識型或者技術型的社團還能豐富自身的知識含量，也能在社團中找到興趣相投的合伙人。

由此可知，現階段我國高等院校在創業教育方面還存著許多不足。我們應該重新審視對大學生獲取創業知識教育的渠道，對現行的大學生創業教育模式加以改進或補充。

一、我國大學生創業教育取得的成績

在大學生創業教育過程中，教學的多元化是創業教育一直充滿活力的根源所在。多年來，大學生創業教育的課堂教學已經不再像以前那樣刻板，而是開始逐漸重視學生的思想。創業教育的課程設計豐富而大膽，教學方式靈活而多變。師生之間或學生之間的互動加強，教師開始注重學生的能力培養，不再拘泥于課本實施教學，讓創業教育逐漸走出課堂。［2］

而且現階段的大學生創業教育能夠做到一心一意為學生服務。學校通過開展創業設計比賽、建立創業活動中心等，為學生提供良好的創業環境和創業氛圍，極大地調動了部分同學的創業積極性。

二、我國大學生創業教育的存在的問題

目前，在高等院校建立整個創業教育體系時還沒有完全脫離舊的教育體系。我國高等院校創業教育仍處在初期階段，教育影響、教育方式、師資力量等存在的問題主要有以下幾點：

1.在教育理念方面

目前，許多高等院校并沒有把創業教育真正落實到實處，高等院校負責人只是把創業教育當做一門學科去教，同時通過開展一些創業活動、設置創業中心等，只從表面層次幫助學生創業。

2.在管理體制方面

國內大多數高等院校的創業教育由主要負責大學生的就業指導工作的學工處、就業中心或團委負責。沒有綜合性的服務體系和管理體制，在指導大學生就業過程中就會舉步維艱，很難取得大的成效。

3.在創業教育內容設計方面

現在有部分高等院校還是以創業活動中所需的企業管理、銷售、財會等專業知識作為主要授課的內容，并沒有從心理、為人處世等交際領域做好教育。在這種教育方式下，學生很多都是空有一顆創業的心，但在實際創業過程中，創業所需的實踐能力卻遠遠達不到。

4.在師資力量方面

教師是設計相關教學內容的總負責人，但是現在許多大學教師并不具備教授創業教育的能力。這主要有兩方面原因：一方面，創業教育是一門新的學科，各方面都還沒有成熟，在沒有規范的教材的情況下，教師很難設計教學內容；另一方面，創業教育是一門對實踐能力要求很強的學科，很多大學教師并沒有自己創過業，也就沒有這方面的實踐經驗可以傳授。

三、社團活動為創業教育提供新的思路

校園社團活動至少從兩方面可以為創業自組織教育提供新的思路。

首先，高等院校學生社團的創立就如同企業創業。創立社團，最先需要發現學校學生社團的空白點。在經營社團中，在開始階段要吸收盡可能多的學生加入，然后再進行進一步的發展。所以說校園社團的經營很像在經營一個企業，在經營社團的過程中，學生在組織領導能力、團隊合作能力等許多方面都能得到相應的鍛煉。所以，學校提供社團成長的經驗交流平臺，鼓勵在校高職生創辦社團、參與社團的組織活動，是進行高職生創業意識培養、創業能力發掘的優良載體。學生社團一個活動的設計，一個項目的策劃以及一次成功參與的體驗，都能極大地豐富發展和提高學生創業的個性意識、素質修養和能力。［3］

其次，高等院校的學生社團很多都是由有著共同興趣愛好的學生發起的。豐富多彩的社團活動讓參與進來的學生開拓了視野，增長了知識。不同年級、不同專業的學生在同一個社團中，知識的相互交叉，為學生的創新思維的提高提供了良好的氛圍。而且由于大家擁有共同的興趣愛好，就很容易產生共同創業的想法。同樣在社團中，在共同進行一項活動中，成員們互相發掘出有價值的社會網絡資源，并為社團共同的目標組織優化，加以利用，創業想法容易得以實施。在社團活動中，難免會與社會上的企業或者單位打交道，而在這種活動中，學生會進一步接觸實際生活中的創業知識，了解最新的行業行情，增強學生的交際能力。在與社會打交道的過程中，學習能學到的所有將為學生今后走入社會打下堅實的基礎。這對于高職生拓寬行業視野、拓展知識結構，做到理論與實踐相結合不無好處。

綜上所述，總之，高等院校的創業教育應該引起社會各方面的共同重視。高校首先要改變教育理念，建立健全教育管理體系，還要改進創業教育課程設置，同時提高創業人才的引進。

推進校園社團活動，無疑是開拓了大學生創業教育的新渠道。社團活動在校園內的影響力是非常大的，學生們普遍都喜歡參加各種社團組織的趣味性很強的活動。學生通過參加學生社團，在創業方面的組織領導能力、團隊協作能力以及創新能力都能得到很好的鍛煉。因此在高等院校中的創新教育領域，加入社團因素的力量會更好的提高大學生的創業能力。

參考文獻：

［1］ 宋建軍，吳鳳彬.對高職院校高職生創新創業教育的探索［J］.《淮海工學院學報（社會科學版·教育論壇）》2011年3月第9卷第6期

［2］ 劉薇 劉進球.高職院校創新創業教育途徑探索［J］.《創業與就業》2011年12期

［3］ 王長江 姜慶華 劉永紅.高職畢業生自主創業的關鍵因素研究［J］.《職業技術教育》 2013年07期