高職院校審計(jì)學(xué)教學(xué)困境與對(duì)策分析

陸軍偉

（廣西省南寧市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西南寧 530008）

高職院校審計(jì)學(xué)教學(xué)困境與對(duì)策分析

陸軍偉

（廣西省南寧市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西南寧 530008）

在素質(zhì)教育背景下，高職院校教育教學(xué)改革已成為一種必然趨勢(shì)，更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高職院校中，審計(jì)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課程，主要是為社會(huì)市場(chǎng)培養(yǎng)大批技術(shù)型應(yīng)用人才，以審計(jì)助理為核心。但由于受到各種主客觀因素影響，高職院校審計(jì)學(xué)教學(xué)在迎來(lái)發(fā)展機(jī)遇同時(shí)，也陷入困境中，需要多角度、多層次采取各種有效的措施解決存在的問(wèn)題，使其走出困境，進(jìn)一步提高審計(jì)教學(xué)有效性。

高職院校 審計(jì)學(xué)教學(xué) 困境 對(duì)策 分析

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，我國(guó)政府要求進(jìn)一步加強(qiáng)審計(jì)工作，審計(jì)工作的重要性日漸顯現(xiàn)。隨之，審計(jì)人員已被提出新的更高要求，高職院校將面臨著全新的挑戰(zhàn)。在審計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師必須根據(jù)審計(jì)課程特點(diǎn)，全方位分析高職學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特征、認(rèn)知水平等，合理安排教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，構(gòu)建高效課堂，有效解決教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，確保一系列教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)審計(jì)知識(shí)與技能，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

一、高職院校審計(jì)學(xué)教學(xué)困境

1.教材內(nèi)容不合理

為了更好地滿足時(shí)代發(fā)展的客觀要求，相關(guān)部門每年都會(huì)對(duì)審計(jì)準(zhǔn)測(cè)進(jìn)行細(xì)微的調(diào)整，審計(jì)人員也必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身綜合技能。但高職審計(jì)教材更新的速度并不快，甚至幾年采用的審計(jì)教材都相同，導(dǎo)致教材內(nèi)容陳舊，不符合當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，學(xué)生學(xué)習(xí)成果、實(shí)際審計(jì)工作二者無(wú)法有效銜接。當(dāng)下，一般來(lái)說(shuō)，高職院校所采用的審計(jì)教材內(nèi)容大都來(lái)自CPA《審計(jì)》教材，沒(méi)有清晰的結(jié)構(gòu)，內(nèi)容安排也不合理，特別混亂，條理不清晰，特別是其中的案例，也不具有代表性，難度較大，不符合高職生已有水平，導(dǎo)致教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間尋找適合的案例。

2.教學(xué)形式單一化，教學(xué)方法落后

就高職院校來(lái)說(shuō)，審計(jì)教學(xué)大都在教室進(jìn)行，師生面對(duì)面教授。在對(duì)媒體技術(shù)應(yīng)用其中后，教師會(huì)根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，制作相關(guān)的PPT課件，穿插相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生理解單個(gè)審計(jì)理論，教學(xué)形式單一化，但學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性并不高，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。就審計(jì)來(lái)說(shuō)，不同于其他課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，如果課堂教學(xué)中沒(méi)入導(dǎo)入案例，學(xué)生很難準(zhǔn)確理解、掌握新的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建有效的知識(shí)體系，更別說(shuō)將其靈活應(yīng)用到實(shí)踐中。同時(shí)，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，“放羊式、鴨填式”傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然被應(yīng)用到審計(jì)教學(xué)中，而這已不符合素質(zhì)教育提出的客觀要求。在課堂教學(xué)中，教師成為整個(gè)課堂的中心，師生、生生間的互動(dòng)特別少，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師向?qū)W生傳授大量知識(shí)，而學(xué)生真正接收的知識(shí)并不多，課堂教學(xué)質(zhì)量低下。

3.審計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)建設(shè)落后

和成熟會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)環(huán)境、條件相比，高職院校設(shè)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)建設(shè)落后，缺乏實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、項(xiàng)目教材等，理論與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)是審計(jì)實(shí)踐的重要形式，但部分高職院校并沒(méi)有意識(shí)到審計(jì)實(shí)訓(xùn)的重要性，并未構(gòu)建審計(jì)實(shí)訓(xùn)室，更別說(shuō)校外審計(jì)實(shí)踐基地，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、解決對(duì)策

1.精簡(jiǎn)教材，適當(dāng)加大案例教學(xué)比重

在素質(zhì)教育背景下，高職院校審計(jì)教學(xué)不同于本科院校，以培養(yǎng)初級(jí)會(huì)計(jì)人才、會(huì)計(jì)電算化人才為中心，學(xué)生必須掌握審計(jì)學(xué)理論原理知識(shí)，熟悉審計(jì)工作底稿編制流程。高職院校必須根據(jù)高職生各方面具體情況，開(kāi)展一系列具有針對(duì)性的審計(jì)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，符合他們的客觀實(shí)際。在選用審計(jì)學(xué)教材的時(shí)候，必須遵循理論夠用強(qiáng)化技能的原則，不要一味地采用CAP審計(jì)學(xué)統(tǒng)一教材，要以自身的審計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)為基點(diǎn)，優(yōu)化調(diào)整審計(jì)學(xué)教材內(nèi)容，精簡(jiǎn)教材，刪繁就簡(jiǎn)。在課堂教學(xué)中，教師要適當(dāng)講解相關(guān)準(zhǔn)則內(nèi)容，加大對(duì)學(xué)生審計(jì)能力的培養(yǎng)力度，還要盡可能豐富自身教學(xué)語(yǔ)言，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，列舉一些他們熟悉而感興趣的案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生具體情況，適當(dāng)加大案例教學(xué)比重，促使審計(jì)學(xué)內(nèi)容更加具體、微觀，降低課程難度，促使學(xué)生準(zhǔn)確理解、掌握審計(jì)學(xué)理論知識(shí)，并靈活應(yīng)用到實(shí)踐中。

2.采用多樣化的教學(xué)方法

在審計(jì)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)課程內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，為學(xué)生營(yíng)造一種“輕松、愉快”的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性，迅速融入到新課題學(xué)習(xí)中。由于審計(jì)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師要優(yōu)化利用案例教學(xué)法，積極引導(dǎo)學(xué)生分析典型的案例，不斷開(kāi)拓他們的思維。在此過(guò)程中，教師可以采用先個(gè)人分析后小組討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生討論課堂中導(dǎo)入的案例，教師只需要扮演好引導(dǎo)者、協(xié)作者等角色，把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)他們積極思考，在討論中形成思想碰撞，不斷探索其中的規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。教師還可以采用以微課為中心的現(xiàn)代化教學(xué)方法，為課堂教學(xué)注入更多新鮮的血液。在審計(jì)課程教學(xué)之前，教師可以先將章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)制作成微視頻，讓學(xué)生利用課余時(shí)間反復(fù)學(xué)習(xí)。在課堂上，教師只需要根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，極大提高了課堂教學(xué)效率。

3.注重審計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)

由于審計(jì)學(xué)課程的實(shí)踐性特別強(qiáng)，高職院校必須充分意識(shí)到校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)的重要性，根據(jù)自身情況，構(gòu)建校內(nèi)審計(jì)實(shí)訓(xùn)室，教師要優(yōu)化利用實(shí)訓(xùn)軟件，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握審計(jì)具體流程，逐漸完善他們已有的審計(jì)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，具備扎實(shí)的理論知識(shí)。同時(shí)，高職院校還要建立校企合作關(guān)系，借助會(huì)計(jì)師事務(wù)所等，定期安排學(xué)生進(jìn)入真實(shí)審計(jì)環(huán)境，將所學(xué)的理論知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中逐漸提高自身綜合技能，畢業(yè)后更好地走向工作崗位。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，高職院校必須以社會(huì)市場(chǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化改革審計(jì)學(xué)課程教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，優(yōu)化調(diào)整教材內(nèi)容，適當(dāng)增加案例教學(xué)內(nèi)容比重，提高教師綜合素質(zhì)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重審計(jì)實(shí)訓(xùn)等，構(gòu)建高效課堂，改變審計(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

［1］梁士旗.高職院校審計(jì)學(xué)教學(xué)困境及應(yīng)對(duì)研究［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2012，17：128-129.

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［3］張瑩，張櫻.高職院校審計(jì)教學(xué)困境及對(duì)策研究［J］.知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2016，09：118+120.

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陸軍偉，（1971年4月-），男，壯族，廣西田陽(yáng)縣人，高級(jí)審計(jì)師，畢業(yè)廣西大學(xué)項(xiàng)目管理專業(yè)，研究生學(xué)歷，單位南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院。