實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究

孫勝秋

（通化縣職業(yè)教育中心 吉林通化 134000）

實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究

孫勝秋

（通化縣職業(yè)教育中心 吉林通化 134000）

自改革開放以來，我國的職業(yè)教育課程就受到高度關(guān)注。職業(yè)教育可以影響學(xué)校學(xué)生個(gè)人素質(zhì)，這也就關(guān)系著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國家政局的穩(wěn)定。當(dāng)然，對職業(yè)教育的課程進(jìn)行研究，為職業(yè)教育提供一套良好的課程，這樣對職業(yè)教育的發(fā)展以及國家的發(fā)展都具有重要的意義。如何完善職業(yè)教育課程，如何更好地對職業(yè)教育進(jìn)行管理，是當(dāng)今人民越來越關(guān)注的焦點(diǎn)，也是一個(gè)我們值得探索的重要課題。本文研究了實(shí)踐導(dǎo)向在職業(yè)教育課程研究中的作用，并且分析了實(shí)踐導(dǎo)向在職業(yè)教育課程研究中存在的問題，據(jù)此提出了促進(jìn)實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究的措施，這為實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究奠定了基礎(chǔ)。

實(shí)踐導(dǎo)向 職業(yè)教育 課程研究

一、前言

1.研究的背景

在社會價(jià)值多元化的今天，越來越多的人開始重視職業(yè)教育的發(fā)展，當(dāng)然這對“重普教輕職教”思想來說，實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究也是一個(gè)良好現(xiàn)象。對職業(yè)教育課程的重視，這就說明越來越多的人這在弱化“重普教輕職教”的思想。可是不容否認(rèn)的是，職業(yè)教育課程還存在很多的問題，比如：職業(yè)教育課程不完善、職業(yè)教育課程不健全、職業(yè)教育體制不合理、職業(yè)教育教學(xué)人員不專業(yè)這些問題都是職業(yè)教育課程不完善的表現(xiàn)。當(dāng)然，在對職業(yè)教育課程研究的同時(shí)也要結(jié)合實(shí)際情況，堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向原則，以此來推動(dòng)職業(yè)教育的進(jìn)步。就是在這種背景下，本文開展了對公務(wù)員管理體制的研究。

2.研究的目的和意義

研究本文的目的就是希望通過對實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程的研究，進(jìn)一步找出職業(yè)教育課程中存在的問題，并且通過解決問題更好地促進(jìn)職業(yè)教育課程的發(fā)展與完善。當(dāng)然，這也是為了更好地促進(jìn)我國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，這也使得我國的職業(yè)教育也不斷的發(fā)展。職業(yè)教育課程問題已經(jīng)成為國家和社會關(guān)注的焦點(diǎn)，由于地區(qū)政策的不同，這也使得每個(gè)地區(qū)的職業(yè)教育課程也存在很多的不同點(diǎn)。但是對職業(yè)教育課程問題的分析，都可以更好地保障我國職業(yè)教育的總體質(zhì)量，對我國建設(shè)良好的職業(yè)教育體系也具有重要的促進(jìn)意義。

二、實(shí)踐導(dǎo)向在職業(yè)教育課程研究中存在的問題

1.缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則

在進(jìn)行職業(yè)教育課程研究中，由于缺乏實(shí)踐導(dǎo)向，這就會讓這天出來的理論框架缺乏合理性與有效性。同時(shí)，實(shí)踐導(dǎo)向在職業(yè)教育中起著非常重要的作用，它也影響著職業(yè)教育課程理論框架。所以，缺乏嚴(yán)密的職業(yè)教育課程理論框架就會阻礙職業(yè)教育課程研究的發(fā)展與進(jìn)步。我國教育發(fā)展雖然取得了長足進(jìn)步，可是我國職業(yè)教育課程在進(jìn)步的同時(shí)沒有通過實(shí)踐來檢驗(yàn)理論框架是否符合接下來的發(fā)展趨勢，這樣就無法更好的適應(yīng)發(fā)展潮流，從而無法讓我國職業(yè)教育與現(xiàn)在發(fā)展上符合，也就是說，這就直接阻礙了我國職業(yè)教育課程的完善。總之，缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則嚴(yán)重阻礙了我國職業(yè)教育的發(fā)展與進(jìn)步，這也給我國教育事業(yè)的發(fā)展帶來了阻礙。

2.教師資源欠缺

職業(yè)教育也需要強(qiáng)大的教師資源，并且不僅希望教師能夠具有專業(yè)性，同時(shí)還希望教師能夠具有經(jīng)驗(yàn)，總而言之，就是優(yōu)秀的教師人才。由于教師人才缺乏，就會讓實(shí)踐跟不上理論，也就是無法更好的促進(jìn)實(shí)踐與理論的相結(jié)合。同時(shí)，教師資源欠缺就無法為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生提供一個(gè)更好的教學(xué)環(huán)境以及學(xué)習(xí)知識的平臺，這樣就會讓學(xué)生產(chǎn)生每月心理或者是惰性心理，從而更加阻礙了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。而且，教師人才不僅關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)還影響著職業(yè)學(xué)校的聲譽(yù)與形象。所以，教師資源欠缺，這對于職業(yè)教育的發(fā)展也具有嚴(yán)重的損壞。

三、促進(jìn)實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究的措施

1.堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則

在促進(jìn)實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究的措施中，一定要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。實(shí)踐導(dǎo)向在職業(yè)教育課程研究中非常重要，可是，由于缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，這就會讓教育職業(yè)理論缺乏足夠的價(jià)值。職業(yè)教育的發(fā)展離不開實(shí)踐導(dǎo)向，也就是利用實(shí)踐指導(dǎo)職業(yè)教育的發(fā)展與進(jìn)步，這也是堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合原則的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論，兩者具有統(tǒng)一性。這就是需要職業(yè)學(xué)校在推動(dòng)職業(yè)教育的同時(shí)，一定要讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理，并且讓學(xué)生能夠通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)知識，來完善自身的不足，以此來提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)以及競爭力，這對于學(xué)生以后的發(fā)展也具有重要的意義。

2.培養(yǎng)教師資源

當(dāng)然，優(yōu)秀的教師資源在職業(yè)教育的發(fā)展過程是必不可少的。可是，據(jù)現(xiàn)在的教育發(fā)展現(xiàn)狀可見，職業(yè)學(xué)校的教師資源匱乏，這就需要教育行政部門能夠加大對優(yōu)秀教師資源的培養(yǎng)，這樣才能夠?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校提供更多的優(yōu)秀教師資源，以此來促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展與進(jìn)步。同時(shí)，這需要教師能夠樹立正確的人生觀以及價(jià)值觀，教師不要歧視職業(yè)教育而太過于重視普通義務(wù)教育，要將兩者平等對待，才能讓中國的教育更好的發(fā)展與進(jìn)步。當(dāng)然，這也需要學(xué)生能夠發(fā)展自身修養(yǎng)，并且通過不斷完善自身的知識來讓更多的老師知道職業(yè)學(xué)校的發(fā)展一片美好。總之，培養(yǎng)教師資源對于促進(jìn)實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究具有重要的意義。

四、總結(jié)

本文對實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育存在的問題做了簡單的闡述，可以更好的促進(jìn)我國職業(yè)教育中關(guān)于實(shí)踐的發(fā)展，并且也取得一些成果。實(shí)踐導(dǎo)向可以更好的促進(jìn)職業(yè)教育課程的發(fā)展，對職業(yè)教育的進(jìn)步也具有重要的作用。雖然本文沒有實(shí)例研究，而且收集的數(shù)據(jù)資料有限，但是還是就一些可取之處，因?yàn)楸疚牟粌H深入探討了職業(yè)教育中存在的問題，而且還對職業(yè)教育中存在的問題提出了解決策略，為我國職業(yè)教育的發(fā)展與完善的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

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