解讀新《規程》 淺析幼兒園美術教育

劉 玉

（河北省滄州市路華幼兒園 河北滄州 061000）

解讀新《規程》 淺析幼兒園美術教育

劉 玉

（河北省滄州市路華幼兒園 河北滄州 061000）

幼兒園美術教育不應是單純的知識技能和片面追求表現形式的技能訓練，而是在幼兒具備了一定的感受美、表現美等審美經驗的基礎上，教師根據幼兒的發展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導。教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。

幼兒園美術教育 問題 對策

教育部在2016年3月1日，新修訂的《幼兒園工作規程》中提出了“培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力”的美育目標，《3-6歲兒童學習與發展指南》在藝術領域指導要點中也強調“教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。”眾所周知，幼兒如果沒有美的感受過程，就不會有表現美的需要和動機，更不會有豐富的再現內容?？梢姡變簣@的美育教育不應是單純的知識技能和片面追求表現形式的技能訓練，而是在幼兒具備了一定的感受美、表現美等審美經驗的基礎上，教師根據幼兒的發展狀況和需要，對美術表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導。

幼兒園美術教育是藝術領域的重要組成部分，本文擬從幼兒園美術教育的價值定位出發，對幼兒園美術教育中存在的問題及對策進行闡釋。

一、幼兒園美術教育的價值定位

美術活動作為一種審美活動，對幼兒審美觀及健康人格的形成都具有積極的促進作用。

在幼兒階段，兒童有十分強烈的內在表現自己的愿望和動機。一個兩歲左右的兒童，用筆在紙上涂鴉，或用手指在沙地上亂畫線，完全是受其內在自發動機的驅使，滿足視覺和動作上的需要。幼兒從涂鴉起就開始創造一套滿足自我表現需要的符號系統。只要成人不去干預，他們會十分自然地運用自己創造的符號系統，按照自身的需要和愿望去表現自我。教師有目的、有計劃的美術教學活動能帶給幼兒經過修正的、理想化的現實，使幼兒能按照教師給予的形式美原則指導下的技能和方法進行作業，而不只局限于幼兒自身的經驗。

美術活動能激發幼兒喜愛美術的興趣、提高其審美能力，能發展幼兒的創新能力和創新精神，能使幼兒獲得滿足感和成就感。滿足幼兒美術游戲的需要，讓幼兒自主地進行創作，這對于培養幼兒健康的個性具有十分重要的意義。這樣的價值定位，是幼兒園的美術教育的基本立足點。

二、當前幼兒園美術教育中存在的問題

問題一：教師沒有正確處理好感受美和表現美之間的關系，忽視了幼兒對美好事物的情感體驗，而把教給幼兒表現手法的知識技能放在首位，它使幼兒表現美成了無源之水、無本之木。

問題二：教師忽視了幼兒表現美的獨特性，把成人的表現手法強加于幼兒，使幼兒的表現力受到模式化的影響，千篇一律，缺乏生動性，獨特性。甚至全班統一要求，忽視個別差異，不能使幼兒在各自的水平上得到發展。

問題三：教師重視表現的“結果”，忽視幼兒自身探索學習的過程，遵循著一條依樣畫葫蘆的教學途徑。幼兒感受美、表現美的獨特性及學習的主動性和積極性被扼殺了。

問題四：教師在教學過程中缺乏“游戲精神”。游戲精神作為一種自由的、體驗的、創生的整體精神，應倡導、尊重、順應孩子愛玩的天性，讓孩子在玩中畫、畫中樂。但在當下的幼兒園美術教育活動中，教師會約束幼兒在美術活動的行為，造成幼兒在感受美的過程中的不自由、不盡興、兒童天性不能完全釋放。

三、 幼兒園美術教育的方法和途徑

第一，激發幼兒對美術活動的情感和興趣。

幼兒對美術的興趣和主動態度，由他們從事美術活動的愿望、實現愿望的努力和相伴隨的良好情緒構成，這三者來自于幼兒的已有能力與美術刺激之間的張力。

當一個美術刺激與幼兒已有能力水平的差距適度時，便被幼兒所意識，引起他們的興奮和對成功的預感，好奇心與探究心同時被喚起，經過一定程度的思考之后，頭腦中呈現出一個新的課題，因此，幼兒產生完成新課題的愿望，興致勃勃地投入美術活動。新課題向幼兒展示更為廣闊的探索空間，為完成新的課題，幼兒將更大程度的挖掘、組合、發揮自己的能力，經過緊張的努力，新課題完成時，幼兒獲得由緊張到松弛帶來的快感和充分發揮自己能力的滿足。新課題的完成給幼兒帶來成功的自我肯定和他人的外部肯定，這些都有助于幼兒美術自信心的形成和增加，構成進一步接受新挑戰的內在力量。

形成良性循環后，幼兒會對美術產生穩定持久的興趣和主動的態度，并作為美術活動的主體，熱忱的投入到美術活動中，情感與智力各個方面活躍起來，各種潛能充分發揮，獲得愉快的情緒體驗，從而喜愛美術，樂于從事美術活動。

第二，喚起幼兒對美術表現的愿望。

幼小的孩子，在自然狀態的游戲活動中，可遇到美術的刺激，自發的開始美術活動，并產生對美術的興趣。教師注意到幼兒萌芽中的興趣，要保持它、引導它、發展它。隨著幼兒年齡的增長，日常自然環境的影響便不能滿足他們發展的需求，教師要有意識的現象幼兒展示新的領域，開闊其視野。通過向幼兒解釋周圍環境中事物的新特點，采用新的美術活動形式、材料和方法，喚起幼兒美術表現的愿望。

第三，學習簡單的美術技法，提高幼兒表現美的能力。

當兒童具備了一定的審美經驗，并對美術活動產生了穩定持久的興趣和主動表現的態度后，美術技能技巧的不足突現出來。注重幼兒在美術活動中的自由創作，并不意味著教師不用去教，而是對教師的教學提出了更高的要求。在美術活動過程中，美術技能技巧的習得不可缺少，教師應尊重幼兒的現狀，從其理解能力和操作水平出發，去確定略高于幼兒基礎的教學目標并提出要求，不可機械地按照教學進度去勉強幼兒。應通過教學，指導和幫助幼兒探索和駕馭美術材料，根據幼兒的發展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導。做到有的放矢，因人施教，使每個幼兒在指導中都有所得。

第四，喚醒教師在幼兒園美術活動中的游戲精神。

教師要確立以“兒童為中心”的教育理念，遵循兒童的身心發展規律，一切從兒童出發，著眼兒童發展的全面性和發展性?！疤煨詾槭恰?，孩子天性愛玩，教師要賦予美術活動以游戲精神，給孩子自由選擇的權利和可能，玩中畫，畫中學。因地制宜的為幼兒創設美術活動的條件，提供豐富、適宜的活動材料，鼓勵和支持幼兒根據自身興趣、需要和經驗水平，自主選擇美術活動內容、材料和伙伴，使幼兒在游戲過程中獲得積極的情緒情感，促進幼兒能力和個性的全面發展。