幼兒園德育課程資源的整合與利用

張 鑫

（唐山市豐潤區公園道幼兒園 河北唐山 064000）

幼兒園德育課程資源的整合與利用

張 鑫

（唐山市豐潤區公園道幼兒園 河北唐山 064000）

學齡前期是兒童品德形成的關鍵時期，該階段兒童品德的發展對兒童以后的道德發展具有重要的影響。從某種范疇上來說，德育也應該成為早期教育的課程之一。他與其他方面的課程一樣對幼兒來說，都占有舉足輕重的地位。在幼兒的一日生活學習及幼兒園環境、家庭、社區中都蘊含著大量進行德育教育的契機，為德育課程的開展提供了各種教育資源。充分利用并將各種資源加以整合利用對幼兒的品德教育將起到事半功倍的作用。

幼兒園 德育 課程資源 整合 利用

幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質的關鍵時期。該階段兒童品德的發展對兒童以后的道德發展具有重要的影響?！毒V要》指出：“幼兒園的品德教育應以情感教育和培養良好的行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項游戲活動之中?！币簿褪钦f，幼兒園的德育課程內容主要是發展幼兒情感，培養幼兒良好的行為習慣。

課程資源指具有教育價值和教育功能、能夠對現代課程的有效實施和人才培養目標的落實，發揮直接和間接作用的物質資源、人力資源、及文化精神資源。它包括對課程目標的實現有力的一切因素。而德育課程資源能激發幼兒形成正確的品德和行為習慣的一切因素。

就幼兒園課程而言，其內容在很大程度上是生成的。因此許多的德育課程也是在幼兒的生活中的某種教育契機的引領下發生的。在研究我們發現在幼兒的生活、學習中有許多的幼兒德育教育課程資源可以整合利用。

一、在幼兒的一日生活中有許多隨機發生的教育契機

俗話說：生活處處有小事，小事時時有教育。在幼兒的生活中有好多的矛盾和困惑，他們的判斷是非的能力還不強，這些往往是教育契機，也是我們進行德育教育的重要教育資源。我們應該發現和整合這些教育資源進行德育教育，培養幼兒良好行為習慣和品格。

案例一：

早上小朋友們在和老師一起玩游戲“找朋友”新新小朋友卻在一邊轉圈。老師問他為什么不去找朋友，他說沒有人和他做朋友。游戲結束時我和小朋友坐下來說：“小朋友今天玩找朋友的游戲玩得很高興，但是新新小朋友去一直沒有朋友，大家告訴我新新怎樣才能找到朋友呢？”

幼1：“他要是不饒人就有朋友了”。

幼2：“要是他以后不推人我就和他做朋友”

幼3：“要是有后他做游戲不搗亂我就和他做朋友”。

……

聽了小朋友的話，新新表示以后再不撓人了，和小朋友好好玩。

及時發現生活中的種種事件，以這些事件作為教育資源隨時隨地地進行德育教育，把道德教育滲透到幼兒的衣食住行，言談舉止等生活的各個方面，是對幼兒進行品德教育最直接最有效的手段之一。

二、好的文學作品是對幼兒進行德育教育最直觀的教育資源

優秀的文學作品往往都會向人們揭示善良、勇敢的良好品德。孩子們通過閱讀這些文學作品或圖書、聽故事、看動畫片等都會受到啟示。我們可以通過書中、故事中的人物行為來進行德育滲透教育，幫助他們分清道德標準去認識哪些行為是正確的，哪些是錯誤的，正確處理人際關系及生活中的事情。如：故事《白雪公主和七個小矮人》讓幼兒懂得善良總會戰勝邪惡?！度缓纷層變焊惺艿綀F結友愛的快樂等等。孩子們通過讀、聽、看建立了一種正確的道德行為，養成了良好的道德習慣。因此，運用感官進行教育是德育教育的輔助手段，也是最直觀的德育教育。

三、在各領域的教學和游戲中也蘊含著豐富的德育課程資源

品德教育是一個綜合性很強的領域，這是品德教育區別于其他領域的重要特點之一。因此，品德教育領域與其他各領域之間有著非常密切的聯系。如：社會活動中鼓勵幼兒與自然界中的弱小生靈交往，心靈上引起共鳴，產生了要呵護他們的想法；在美術活動中，老師有了德育的意識，就會不但注重對幼兒構圖技能技巧的培養，更要注重培養幼兒與其他小朋友團結協作的品德和良好習慣。數學活動中老師把幼兒分組強弱結合，這樣不僅培養幼兒學會合作，同時激發了幼兒幫助別人的熱情。

四、充分利用幼兒園環境資源對培養幼兒親社會的良好社會性品質，具有不可低估的作用

《綱要》指出：幼兒園要創設與教育相應的良好的環境。利用環境來教育兒童是現代幼兒教育的一項革命。良好的教育環境有助于幼兒良好品德的形成和發展。如我們在走廊墻圍上布置一些有關道德行為教育的圖片；在教室中創設了一個以愛祖國，愛家鄉，為內容的互動墻面，并隨著活動的變化，更換不同的內容，激發幼兒的愛祖國、愛家鄉情感；另外我們還根據孩子的行為表現，利用環境創設來進行道德情感和道德認知的教育，這些都能使孩子們在生活中不知不覺地受到教育。

五、充分利用家庭和社區資源對德育教育的開展能起到事半功倍的效果

家庭教育是幼兒人格成長的搖籃，家庭是孩子接觸的第一個環境，家庭環境會給孩子人格的形成打下難以磨滅的烙印。父母是孩子的第一位老師，也是孩子的終身教授，父母的人格力量對孩子的成長具有深遠的意義。父母在生活中相互尊重、相互謙讓，與鄰里友好相處、關心別人的言行，為孩子營造一個溫暖和諧的家庭氛圍，為幼兒做出榜樣。其次，父母在生活中對幼兒的做法做出正確的評價。讓孩子知道什么是好的、什么是壞的，什么是應該做、什么是不應該做，為孩子指明方向。有條件的家長帶幼兒去旅游，去認識我國的山山水水、名勝古跡等，使幼兒認識到我國地大物博、風景優美，激發幼兒從小愛祖國的情感。所有這些都顯示出了家庭德育教育獨特的魅力，是幼兒良好品德形成的不可缺少的一部分。但是，家庭教育要與幼兒園教育保持一致，如果幼兒園中對幼兒進行正面教育，而家庭則相反，孩子就會迷失方向，無法樹立正確的道德標準。家庭教育要保留正確的、善的一面影響幼兒，摒棄不良的思想對幼兒的侵襲。

生活沒有真空的，生活中充滿著無數個德育教育的契機和資源。道德教育應當貫穿于生活，滲透在日常各種活動之中表現在幼兒的喜怒哀樂，語言行為里。教育者要細心觀察，耐心傾聽和積極參與幼兒的生活。這樣我們就會獲得很多塑造幼兒道德意識、道德情感、道德行為習慣以及性格和社會性能力的良好時機。同時我們還要抓住這些教育契機加以整合和利用使幼兒在德育的氛圍中，逐漸萌發愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感，培養幼兒誠實、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀律等良好的品德、行為、習慣，以及活潑開朗的性格，真正地為幼兒良好品行的形成打下堅實基礎。