學校“招牌”與學生“門面”*——也議學位證出錯的對策

楊洪清姚鳳娟

（1.徐州工程學院語言文字研究所 江蘇徐州 221008；2.徐州工程學院語言文字研究所 江蘇徐州 221008）

學校“招牌”與學生“門面”*——也議學位證出錯的對策

楊洪清1姚鳳娟2

（1.徐州工程學院語言文字研究所 江蘇徐州 221008；2.徐州工程學院語言文字研究所 江蘇徐州 221008）

本文認為學位證出錯不能視為“瑕疵”，應付了事。它背后透露了語言文字教學質量堪憂的消息。應將眼光從學?！罢信啤币驅W生“門面”，介紹了筆者在教研中的體會，說明提高學生語言文字素養的必要性和可能性，建議有關方面引起重視。

招牌 法規 托詞 門面 實例 提高文字素養

7月4、5號兩天《光明日報》［1］［2］連續發文評議高?！皩W位證出現文字差錯”的問題。“前文”沒有點明涉事高校名稱，“后文”總算打破了避忌。文中認為吉林化工學院和四川外國語大學的錯是肯定無疑的，對山東大學的問題是不是錯？未作肯定，僅稱“因證書上的‘人才'與‘人材'的‘繁簡之分'引發熱議?！?/p>

這則消息不僅是“出錯”本身驚世駭俗。記者對待它的態度也耐人尋味、莫解。大學而不是小學、一批而不是一所的學位證出錯，還有什么好避忌的？不點名的遮羞布只能削弱輿論的監督作用，而無助于當事人正視問題、解決問題?！吧酱蟆钡漠斒抡吆汀盁嶙h者”可以都不知對錯、甚至以錯為對，“后文”采訪的記者就不應該也跟著指鹿為馬了。我們查過了一些老工具書，在歷史上，“人材”是“人才”的異體字，也即現在的異形詞，而從來都不是“才”的繁體字，與繁簡之分了不相干。如果把人才學、人才市場、才子佳人的“才”的繁體字寫成“材”就變成笑話了。怎么能還在“爭”而不算錯呢？“人才”是合乎規范的推薦詞形，早在2002年教育部、國家語委發布的關于在教育系統試行《第一批異形詞整理表》的通知中，已規定得清清楚楚，要求認真學習和宣傳，采取切實可行的措施，保證此規范順利貫徹執行。至今已14年過去，不學習、不貫徹的惡果也已產生，繼續把“通知”拋在腦后，而把問題轉移到“繁簡之分”上扯皮，豈非更屬咄咄怪事？

就學位證出錯的對策來說，二文作者都煞費苦心，言之鑿鑿。但他們的出發點主要都是為“高校管理者”排憂解難，呼喚重視高校的“招牌”，這固然是不錯的。但我們應該相信有關管理者保證學位證不再出錯、學校招牌不再被錯字玷污的能力總該還是有的，不必過分擔心，就事論事就沒有多大意義。更何況有的學校并不見得歡迎。后文引用四川外國語大學官網的致歉信就說：“此次事件的發生暴露出學校少數部門在管理工作中存在作風不務實、工作不嚴謹等問題。”開頭稱為“事件”，自然是指不正常的重大事情了，但筆鋒一轉，打下去的板子只輕輕地落在了“少數部門”身上，他們“不務實”、“不嚴謹”而已矣。高校里哪些少數部門有頒發學位證的權利？“名譽受損”，“社會詬病”難道只是對學校里的“少數部門”嗎？這是不是有向下推責之嫌？他們歡迎的是做好“致歉”文章，刷清自己，只要自己名譽“不受損”就萬事大吉了。

更奇的是還有為之開脫責任的。后文引用權威者的話說：“但是，2016年是高校第一年自行印刷學位證，存在經驗不足、制造過程比較倉促、最后把關不嚴等問題，進而導致各種錯誤的出現。”同時，“這也只是極為個別的高校出現類似失誤，不宜過度解讀。”意義很清楚，主要是客觀原因——“經驗不足”、“比較倉促”，不僅導致文字差錯的出現，“各種錯誤的出現”都是可以理解的，“深究不宜”也。我們沒有見到有誰在追責，何必杞人憂天？權威的解讀有偏頗，為什么別人就“不宜”解讀？后文分明指出三校的文字錯誤屬“低級錯誤”，與學生的錯別字并無二致。印刷任何新文件都是第一年或第一次，與錯字有什么必然聯系？格式或措詞不夠精當或可強調經驗不足，寫錯字與“設計經驗”風馬牛不相及，怎能混為一談？分明是三所高校，其中還有一所“名牌”，三人為眾，事不過三，都強調的是多，出現這類丑事，也只能嫌多，后文偏偏引用權威人士的話“解讀”為：“只是及其個別的高?！薄＿@種違反常理的說詞意欲何為呢？

“后文”評議之怪甚于事件之怪。請看小標題：“‘瑕疵'背后是我國高等教育的進步”。似乎是在引導讀者從“瑕疵”中看到深遠的“進步”而歡欣鼓舞。但是我們怎么也高興不起來。何謂“瑕疵”？指的是微小的缺點，“后文”兩用此詞，足見這個缺點是如何“微小”了，幾乎要把“文字錯誤”看成不是錯誤了。這是無視用字必須規范的“法盲”的觀點。的確，國家下放印刷學位證的政策是“重大進步，甚至具有里程碑的意義”。但是，有什么理由只有放到“瑕疵”背后才能表現出來？政策遭遇“瑕疵”是意外（不是必然），“瑕疵”損害政策是必然（不是偶然）。一頭進步一頭倒退，水火不容。國家的希望和三校的實績反差太大，實在令人痛惜。

我們關心學生“門面”甚于學?！罢信啤?。俗話說：寫出的字就是一個人的“門面”，因為它在一定程度上反映了人的文化素養。關心學校的“招牌”，也是為了關心學生群體的“門面”，二者具有表和里的密切關系?！伴T面”漂亮難，“招牌”閃光易?！伴T面”漂亮，肯定“招牌”閃光。倒過來，“招牌”閃光，則不一定“門面”漂亮；“招牌”抹黑，肯定“門面”骯臟。大學的教職員是由大學以上的畢業生擔任的，如果他們的文字基本功過硬就不會出現學位證出錯事件。事件出在教職員手里，差錯種在大學生心里。區別僅在于學校的事件有人過問，學生的差錯無人管理而已。試問這些學校，學生的外語考了多少分清清楚楚，不及格需要補考；祖國的語言文字不過關有誰關心？大半只會感嘆：“學生在中學的基礎太差了，有什么辦法呢？”即使這是實情。但是，中小學12年，“課標”規定應會寫3500常用字。如果大學生能達到這個要求，就可以基本消滅錯別字。差距有多大呢？高考錄取生至少也能會寫2500—3000字，入學后只要再補學500—1000字，就能補上差距。把任務分在四年，每年要補學的才幾個字？難乎哉？不難也。但是，現在四年過去，有些人往往依然故我，字如蟻路，中西合璧，責任在誰呢？如果學生的畢業論文（改定后的版本）平均有一半文從字順、沒有錯字（在初中生應會的3500字范圍內）病句，就算有人負責，不知有幾所大學能經得起檢查？所以要真正解決問題，必須從“招牌”看到“門面”，從“瑕疵”看到“腸胃”?！拌Υ谩北澈笸嘎兜氖钦Z言文字教學質量堪憂的消息，它直接阻礙政策的貫徹和進步，甚至使進步化為烏有。由以上分析可知，所謂錯別字是“不治之癥”，并非是無法治好的病，而是未去醫治的病。所以，必須立即轉變態度，確立弘揚一字千金、敬惜字紙的優良傳統，尊重文字、依法用字，學習文字、規范用字的信念，改革教學，提高質量。

筆者都是工作多年的教書匠，始終固守“工匠精神”。對于錯字產生的原因、危害心中有數，采取的防治對策行之有效。楊洪清早在半個世紀前的1962年就帶出了初中的無錯字班級，受到江蘇省吳天石廳長的書面表彰。至今，我們未改初心，在研究所積極推進我校的“五個一”人才建設工程，使之成為從課堂延伸出來的文字學教研基地。對于自愿報名課余來此鍛煉的學生，一是訓練語言文字的基本功，一般經過半年到一年的時間，就能達到文從字順、無錯字病句的目標。我們的做法就是：學習文字法、漢字學，依法用字，標點如字。嚴字當頭，即使是寫一張便條、借據，全部實行錯“點”作廢制，學生無錯字寫作、基本功超過名校生的是常態，只惜這類學生數量太少，供不應求。二是訓練創新能力，提高專業水平，為留學、考研、到阿里等大公司當骨干創造條件。

筆者在很小的范圍內，做了一點應做的工作，盡心焉而已。杯水車薪，微不足道。但是，我們意識到語言文字能力是最基本的生存、發展能力，與競爭能力成正比，從國家到個人莫不如此。因此，亟盼引起有關方面的注意，提高語言意識，采取一切必要的措施，為提高學生的語言文字素養而努力。

［1］ 劉海明.學位證出錯凸顯“工匠精神”缺失［N］.光明日報，2016-07-04（2）.

［2］ 晉浩天.學位證書自主設計：高校更應重視自身“招牌”［N］.光明日報，2016-07-05（6）.

全國教育科學“十二五”規劃立項課題“以‘語文素養——養成’為核心的小學語文課程深度開發研究”（FHB120480）的階段性研究成果。

2013年江蘇省社科基金項目立項課題《現代漢字的系統與應用研究》（立項編號：13YYB010）的研究成果。