談?wù)劷逃u價與學(xué)校教育管理的重要性

唐秀忠

（吉林省敦化市賢儒鎮(zhèn)學(xué)校 吉林敦化 133717）

談?wù)劷逃u價與學(xué)校教育管理的重要性

唐秀忠

（吉林省敦化市賢儒鎮(zhèn)學(xué)校 吉林敦化 133717）

教育評價是學(xué)校教育管理的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)學(xué)校教育目標的極其重要的手段。隨著素質(zhì)教育的進一步深入和課程改革的實施，教育評價在發(fā)展上表現(xiàn)出一些新的特點和趨勢。制定有針對性的、科學(xué)的教育教學(xué)評價制度，并在實踐中不斷深入研究，在實踐過程中大膽實踐，在理論和實踐的不斷結(jié)合中，研究探討適合學(xué)校的教育督導(dǎo)和評估制度，構(gòu)建具有學(xué)校文化特色的、新型的教育、管理模式。以大力提高學(xué)校的教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。

教育評價 學(xué)校教育 教育管理 重要性

一、全面實施創(chuàng)新性的評價制度，引導(dǎo)學(xué)校教師開展教師評價

教師評價是學(xué)校教育評價的一個極其重要的范疇。教師評價的根本目的在于確立學(xué)校教育衡量一個好教師的標準，充分發(fā)揮教育評價的導(dǎo)向、激勵、改進的功能，通過評價結(jié)果的合理反饋，促使每個教師不斷總結(jié)、不斷改進、不斷調(diào)控自己的工作，在促進教師發(fā)展的同時，促進學(xué)校不斷加強對教師隊伍的管理和建設(shè)，最終達到全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的目的。

1.全面優(yōu)化學(xué)校教師的考核制度，充分調(diào)動教師工作的積極性

學(xué)校是實施素質(zhì)教育的主陣地，教師自然是實施素質(zhì)教育的主力軍。如何提高教師科學(xué)育人和工作能力，建立科學(xué)的管理、考察、評優(yōu)制度至關(guān)重要。①實施師德評價機制，提高師德水準。“一代師風(fēng)，影響著一代人的精神風(fēng)貌。如果輕視師德教育、人格教育，那就會產(chǎn)生很大的片面性，往往會影響人的一生軌跡。”可以通過全體教師培訓(xùn)，班主任培訓(xùn)，青年、骨干教師培訓(xùn)，專家、先進工作者或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)的講座，在實踐中樹立典型等分層培訓(xùn)，為全體教師營造良好的、寬松的工作環(huán)境，自覺遵守教師職業(yè)道德。為使師德教育培訓(xùn)更具針對性。讓每位教師在肯定中、贊揚中、欣賞中、激勵中，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，并通過其正常的、主動的努力，實現(xiàn)自身的價值，從而評價教師的師德水平。②建立例會制度。學(xué)校定期召開教師會議，把教育教學(xué)中的問題及時反饋，相互交流，共同探討，同時加強對教師工作的科學(xué)管理。

2.全面完善學(xué)校教育評價的體系，多方位考核學(xué)校教師工作

以學(xué)生的考試成績，來衡量教師工作的好壞，這種“重結(jié)果、輕過程”、“重表象、輕實質(zhì)”的教師評價是教育評價的誤區(qū)，學(xué)校建立完善教師評價體系，由三個方面構(gòu)成，即素質(zhì)評價指標，職責(zé)評價指標和績效評價指標。開展教師評價，應(yīng)把科學(xué)的、客觀的、多角度的教師評價工作，作為實現(xiàn)學(xué)校管理科學(xué)化的突破口。①通過教學(xué)常規(guī)管理對教師進行考核。通過上交論文、案例分析，考察教師是否具有嶄新的教學(xué)理念，通過檢查工作手冊及深入課堂，考察教師是否具有科學(xué)教學(xué)方法。從而檢查教師教書育人和教學(xué)管理水平。②通過豐富多彩的教學(xué)活動對教師工作進行考核。例如升旗校會、講演比賽、藝術(shù)節(jié)、主題班會等考察教師的教學(xué)能力和組織能力。在豐富多彩的活動中，我們通過學(xué)生的表現(xiàn)考察教師理論聯(lián)系實際的實效性和前瞻性。③堅持公平、公正、公開的原則，在原有評選先進教師基礎(chǔ)上增加轉(zhuǎn)化后進生先進個人，教研先進個人，“名師”，優(yōu)秀職業(yè)道德先進個人等多種評選內(nèi)容。在具體評選過程中由教師的個人述職，全體教師公開投票選舉的形式使全體教師在工作過程中深深感受到“是金子終究會發(fā)光的，是人才終會被重用的”。使許多優(yōu)秀教師脫穎而出，走在了同齡人的前列，使教師們形成了一種比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍、教研氛圍。在學(xué)校科學(xué)的管理和督導(dǎo)中，教師的主觀能動性，被充分的調(diào)動了起來。④以課題研究為載體，評價教師的教育水平。課題研究是學(xué)校實施科研興校的關(guān)鍵途徑。

二、從學(xué)校的發(fā)展性、創(chuàng)造性立足，努力開展學(xué)生評價

學(xué)生是學(xué)校教學(xué)活動的主體，新課程下學(xué)生評價不僅僅是甄別和選拔學(xué)生，而是促進學(xué)生的發(fā)展，促進潛能、個性和創(chuàng)造性發(fā)揮，使每個學(xué)生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。因此多元化，評價過程層次化、評價手段的立體化是學(xué)生發(fā)展性評價的關(guān)鍵所在。

1.抓行為品行教育，落實“重在育人”，評價學(xué)生的道德品質(zhì)。學(xué)校是育人的重要基地，學(xué)生是育人的對象。以人性為核心考核學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)的本能。

2.落實學(xué)生常規(guī)教學(xué)要求，評價學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校根據(jù)敦化市學(xué)生教學(xué)常規(guī)要求，結(jié)合本校實際，制定了適合學(xué)校學(xué)生的常規(guī)教學(xué)要求，在教育教學(xué)的全過程中采用多樣的、開放式的常規(guī)評價方法（如行為觀測、情境測驗、學(xué)生成長記錄袋）了解每個學(xué)生的優(yōu)點、以及發(fā)展的需要。學(xué)生成長記錄袋是我樣學(xué)生素質(zhì)評價的又一道風(fēng)景。反映了學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的體驗，包括學(xué)生的自我評價、最佳作品、社會實踐和社會公益活動記錄，教師、同學(xué)的觀察和評價，來自家長的信息，考試和測驗的信息等，體驗了教師、同學(xué)、家長開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實。

3.改革考核制度，評價學(xué)生的身心健康發(fā)展。考核制度的改革，是課程改革的一大關(guān)鍵。傳統(tǒng)的考試制度已不適應(yīng)新課改的需求，根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》精神，為充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向激勵功能，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，學(xué)校制定了一系列學(xué)生考試評價制度，改變了以往的以成績?yōu)樵u價的唯一標準，更關(guān)注學(xué)生生理素質(zhì)和心理素質(zhì)的發(fā)展。如學(xué)生學(xué)業(yè)的成績評定包括多方面，有知識技能的掌握，參與學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，探索科學(xué)知識的精神，生活知識的積累與應(yīng)用，達到不同的學(xué)生學(xué)到自己所需要的知識，促進學(xué)生的身心發(fā)展。此外，堅持實現(xiàn)為全體學(xué)生的發(fā)展服務(wù)；為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)；為學(xué)生的生動活潑地發(fā)展服務(wù)為指導(dǎo)思想，設(shè)立學(xué)生個人檔案，開展師生、生生、學(xué)生與家長互評活動，從而考核學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣。

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