探討“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用與研究

江海濤

（黑龍江省伊春市翠巒區第三中學 黑龍江伊春 153013）

探討“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用與研究

江海濤

（黑龍江省伊春市翠巒區第三中學 黑龍江伊春 153013）

隨著教學改革的逐漸推廣與深化，目前的初中數學教學已經不能夠滿足目前學生們的實際發展需求了，需要針對教學模式進行相應的改進，本文將以“導學互動”的教學模式為著手點，針對目前教學中所存在的問題進行相應的分析，一次提出加強“導學互動”教學模式在初中數學教學中應用的具體措施，希望能夠在促進教學發展的同時，提升學生們的課堂參與度。

教學模式 教學方法 導學互動

“導學互動”作為一種有效的教學模式，能夠幫助學生們改變自身的學習方式，促進初中教學的進一步改革。初中數學教學有其相應的學科特點，往往在數學知識的教學過程之中，往往因為概念過于抽象，致使學生很難理解，實現“導學互動”能夠在加強學生們對于抽象概念知識理解的同時，提升自身的數學綜合思維能力。下文就將針對“導學互動”模式在初中數學教學中的應用與研究這一課題進行相應的探討，從而提出可行的建議。

一、“導學互動”教學模式應用于初中數學教學中的重要意義

“導學互動”這一教學模式不同于傳統的教學模式，更加符合教學改革與課程改革的基本發展要求，并且更加能夠滿足學生們的培養要求。更加注重自主、合作以及探究的學習方式的養成，真正將學生的主體地位突出出來，促進了學生的個人能力及綜合素養的培養[1]。在初中數學教學的“導學互動”教學模式應用過程中，也是目前初中教學改革的重要體現。普遍初中能夠認識到完善教學手段與教學體系的重要意義，明確學生們在教學之中的主體地位，真正將“以學生為本位”的教育觀念落實到位。

另外新興的教學模式與組織形式的應用也意味著我國的教學逐漸從應試教育的框架下脫離開，并且努力向素質教育進行相應的轉變，重視學生的個人能力以及學習方法的培養，將數學教學的理論課程與實踐課程相結合[2]，從而進一步提升教學質量，達到預期的教學效果。初中教師也只有在明確“導學互動”教學模式應用于初中數學教學之中的重要意義的基礎之上，針對所存在的問題進行分析，才能夠真正促進初中數學教學的進步與發展。

二、加強“導學互動”教學模式應用于初中數學教學中的具體措施

1．規范教學流程，明確教學目標

在應用“導學互動”教學模式的過程之中，規范教學流程并且明確教學目標是十分重要的。師生只有在規范教學流程的基礎之上，才能夠最大程度上提升課堂教學的效率與課堂質量，學生才能夠根據具體的方向去進行學習與理解。

在進行導學互動的過程之中也是在將數學教學進行規范化整理的重要過程，教師需要在結合實際情況的基礎之上設計相應的導綱，學生針對導綱進行相應的預習與仔細，同時不能忽視實際教學導讀設計內容的重要意義，教師所進行設計的教學導綱要具有一定的價值性與科研究性，才能夠充分促進學生們的思考與理解。然后在接下來的合作與互動環節進行分析與探討，并且有所收獲，最后教師再進行相應的導學歸納[3]，學生們也能夠在學習數學知識的過程之中擁有更多獨立思考的空間，針對本課所學習的內容進行練習，并且將練習結果明確反饋給教師，這樣教師也能夠針對問題進行及時的調整。

2．結合數學學科特點進行教學模式調整

在進行“導學互動”的教學模式過程之中，需要進一步結合目前初中數學學科的基本特點與發展現狀進行相應的調整。初中作為數學學科學習的基本啟蒙階段，很多學生對于初中數學學科的學習還是比較吃力的，其原因不僅僅在于數學知識本身的抽象性以及邏輯性，同時也在于數學學科的學習更加注重學生們綜合思維能力的培養與邏輯觀念的養成[4]。

所以在進行“導學互動”教學模式應用過程之中，要以培養學生思維能力、理解能力以及邏輯能力為主要教學目標，提升學生們自主學習以及合作學習的能力。所以教師在進行導綱的設計過程之中，不要以“是不是”“有沒有”這樣句式為開頭來引導學生們進行學習，而是要更多的以開放性的導讀來促進學生們思維空間的擴展。例如在多邊形基本特征的學習過程之中，不要將基本特征直接給學生，然后讓學生進行驗證，而是要讓學生們主動探索多邊形特征規律，發展問題、分析問題，最后達到解決問題的目的。

3．建立良好的溝通交流機制與多向互動模式

學生作為教學的主體，教師在進行初中教學的過程中要更多的注重學生們的基本學習現狀以及對于目前教學的反饋。所以建立良好的溝通交流機制有利于初中數學教學“導學互動”教學模式的應用。在“導學互動”這一教學模式上，最終兩個字落在了“互動”上[5]，只用通過互動才能夠提升學生們的自主學習能力，并且對于已有知識進行深化與總結。多項互動模式的建立也有利于教師及時得到關于學生們的反饋，從而方便教師去布置相應的拓展訓練，在循序漸進的過程之中，逐漸提升學生們的學習能力。

同時多項互動模式并不應該僅僅局限于學生與教師之間，學生與學生之間也應該建立互動模式。這樣學生能夠在合作交流與探討過程之中共同促進數學進步。另外數學本身就是一門需要研究、思考并且進行分析的學科，學生們之間的共同討論也能夠促進學生們對于知識的理解與掌握，并且提升對于數學的學習興趣。

結語

在目前“導學互動”教學模式的應用過程之中，仍然存在著問題使得導學互動應用不能夠落實到位，所以教師需要在明確初中數學教學中應用“導學互動”教學模式的重要意義的同時，針對所存在的問題加以改進，可以通過規范教學流程，明確教學目標、結合數學學科特點進行教學模式調整以及建立良好的溝通交流機制與多向互動模式等多種手段，加強“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用，并以此促進初中數學教學的進一步發展。

[1]于湛秋.“導學互動”教學模式在初中數學教學中應用的研究[D].河南大學,2013.

[2]周洋.“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用與研究[J]. 考試周刊,2014(90):68.

[3]張勤.試論“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用與研究[J]. 課程教育研究,2015(21):7-8.

[4]益西次珍. 導學互動思路在初中數學教學中的應用探析[A].北京中外軟信息技術研究院.第四屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院:,2016:1.

[5]戴巧. “導學互動”教學模式在初中數學教學中的作用[J]. 中學生數理化(教與學),2016(10):33.