小學生語文作文興趣激發與培養策略

傅麗娟

（重慶市巴南區融匯小學 重慶巴南 400054）

小學生語文作文興趣激發與培養策略

傅麗娟

（重慶市巴南區融匯小學 重慶巴南 400054）

在小學語文教學中，作文教學是非常重要并且核心的教學內容之一，是培養語言表達能力兒得重要措施。小學語文教學的最終目標就是讓學生掌握良好的語文理解與表達能力，語文知識的教學是一個學習的過程，而作文寫作便是將所學內容表達出來的過程。對此，作文寫作在小學教育中顯得格外重要。對此，為了優化語文作文教學質量，本文詳細分析小學生語文作文興趣激發與培養策略。

小學教育 語文作文 興趣激發 培養策略

引言

在小學語文教學當中，教師需要從多方面培養學生的作文寫作能力，并有目的性激發強化學生的寫作技巧與興趣，推動學生在良好的寫作環境之下持續提高作文寫作能力，逐漸優化自身的作文寫作能力。當前，小學作文教學質量不足主要因素就是學生對作文寫作沒有較高的積極性，不愿意去寫作。對此，研究小學生語文作文興趣激發與培養策略對于小學語文教學有顯著的現實意義。

一、多角度累積閱讀量，提升作文寫作能力

較高的作文寫作能力必然來源于大量的閱讀。想要有效的培養學生作文寫作興趣，就必須要提升小學生的寫作能力。當前小學生寫作能力不足的重要因素就是積累的閱讀量不足。對此，在平常的學習和生活中應當有目的性的提升閱讀量，為學生創造更多有教育意義的閱讀刊物，從而讓學生實際寫作過程中顯得更加輕松。

首先，從閱讀當中累計作文素材。目前的小學教學中，每一個學期都會為學生推薦一些課外刊物。這些課外刊物對于累積作文素材而言有著明顯的作用[1]。教師在實際的教學過程中所需要做的就是讓學生圍繞著作文目的，對這些刊物進行閱讀、欣賞。促使在小學語文教學過程中，閱讀教學與作文練習緊密的聯系起來，有效的強化學生的作文能力。首先，教師應當提出閱讀的要求。例如，讓學生將刊物當中的優美詞句摘抄下來，說出為什么認為其“優美”；其次，教師還可以將課外刊物作為練習題來解讀。例如，在閱讀完一個課外刊物之后，讓學生對該刊物進行解釋，解釋其中的表現手法、中心思想等等，讓學生在閱讀過程中培養閱讀方式和閱讀思維，使學生在大量的閱讀中獲得更多大的學習機會；最后，教師還可以讓學生圍繞著刊物進行寫作，也就是觀后感。通過這樣的訓練，讓學生在閱讀過程中更好的掌握作文技巧；其次，從生活中發現素材。作文描述生活，生活創造作文，生活就是作文素材的來源[2]。對此，在累積學生作文素材過程中，需要讓學生掌握在生活中發現作文素材的能力。例如，在生活中隨機挑選一件事物進行講解并作文。在菜市場買菜時，賣菜的找多了錢，然后買菜的將多的錢換回去這一件事情，教師便可以站在一個買菜者的角度分析這一件事情，然后讓學生分析買菜者的心理活動。通過這樣的方式，讓學生感受生活中的作文素材。

二、開放命題消除約束，讓學生盡情寫作

首先，將作文的命題作為開放性命題進行寫作，能夠為學生開放更多的寫作發揮空間，擺脫傳統定向命題導致思維方面的約束。在以往的作文練習中，大多命題都是《我的親人》、《拾金不昧》等等固定的命題，這些命題對于小學生而言并不是非常的熟悉，往往不知道從何下筆，最終所呈現的便是瞎編，敷衍[3]。對此，可以從命題著手，將命題改變為開放性的命題，給予一定的方向，剩余的內容就可以讓學生自己決定[4]。在這樣的形勢下，學生便會有非常廣闊的寫作空間，其寫作興趣和寫作能力也就能夠得到提升。例如，教師可以為學生創建一個“**父母”，通過這樣的方式，讓學生自由選擇命題中的形容詞，讓學生自己選定寫作方向，從而優化寫作空間；其次，放松學生的作文精神。在以往的寫作練習中，教師普遍較為強調作文的目的性，導致學生在寫作過程中時刻關注自己是否跑題，呈現極大的顧慮。對此，教師便可以刪除一些約束框架，為學生創造充足的寫作空間，促使其能夠根據自己對事物的認識和生活中的所見所想表達自己的思想。例如，在寫作命題過程中，教師需要刪除一些要求，例如“要求用擬人方式描述”。通過這樣開放式的作文教學，必然能夠消除學生對作文的負面映像，讓寫作顯得更加輕松自如，從而形成對作文寫作的積極性和主動性。

三、優化作文評價，激發學生學做積極性

作文評價是整個教育過程中非常好總要的環節，也是學生為作文付出之后的最直接回報。但是，以往的作文教學中基本已經沒有了評價這一環節。在傳統的教學中，許多教師只會簡單的看一下學生的作文，有部分教師還會在作文結果寫上“閱”字。對于這樣的作文評價而言，無疑是打擊學生積極性的做法。對此，教師可以需要重視對學生的作文評價。例如，在課堂中，教師隨機抽出幾位學生的作文，唐中朗讀，并讓學生指出文章中的優點，并由自己指出幾點可以改進的地方。在評價過程中，注意保護學生的自信心，以作文寫作能力為目標，針對性評價作文中。與此同時，教師需要做好相應的引導，將學生引入寫作技巧中，學生自己發現寫作技巧比教師直接講解所得到的收效更好。通過這樣的作文評價方式，不僅能夠提升學生的自信心，優化作文寫作積極性，還能夠讓學生發現自己的不足，從而針對性改進，持續的優化寫作能力，讓小學生作文寫作筆下靈動美妙起來。

結語

綜上所述，小學語文寫作教育是一個長期的過程，教師必須要注重教育過程中的每一個細節，從“多角度累積閱讀量，提升作文寫作能力”、“開放題目消除約束，讓學生盡情寫作”、“優化作文評價，激發學生學做積極性”等多個方面強化學生的寫作能力和寫作積極性，促使學生真正放開約束盡情寫作，優化作文寫作能力，幫助學生提高作為而坐興趣，持續提升作文寫作能力。

[1]程道明.語文教學應全面培養學生的語文素養能力--2014年江蘇高考作文命題評析及啟示[J].中小學教師培訓，2014，12(12):35-38.

[2]黃厚江.培養非寫作狀態下的寫作意識——中學作文教學基本策略之二[J].中學語文教學，2014，13(9):40-42.

[3]謝家鑫.E時代網絡語言滲透小學生的語文學習——網絡語言對城區第三學段學生語文學習的影響及對策[J].中國電化教育，2015，1(z1)：195-196.

[4]蔣才玲.寓教于趣——談小學生寫作興趣的培養策略[J].速讀旬刊，2015，17(11)：715-716.