深度報(bào)道教學(xué)模式改良
——以微信平臺(tái)為例

張淑華　楊吉兒

（長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué) 信息傳播工程學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春　130012）

深度報(bào)道教學(xué)模式改良
——以微信平臺(tái)為例

張淑華楊吉兒

（長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué) 信息傳播工程學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春130012）

在當(dāng)前的新媒體環(huán)境下，受眾碎片化的閱讀習(xí)慣導(dǎo)致深度報(bào)道課程教學(xué)遭遇瓶頸。本文主要探討了如何利用微信平臺(tái)對(duì)高校深度報(bào)道課程教學(xué)模式進(jìn)行改良，來(lái)解決當(dāng)前新媒體環(huán)境，高校深度報(bào)道課程中出現(xiàn)的問(wèn)題，增強(qiáng)深度報(bào)道課程教學(xué)效果。

微信；深度報(bào)道；教學(xué)模式；課程；改良

騰訊公司于2011年推出的微信憑借自身獨(dú)特的傳播特點(diǎn)與強(qiáng)大的用戶黏性，成為高校學(xué)生使用頻率較高的社交媒體。據(jù)2015年微信用戶數(shù)據(jù)報(bào)告顯示，18～36歲之間的微信用戶約占所有調(diào)查人數(shù)的87%，學(xué)生微信用戶占所有調(diào)查人數(shù)的19.7%。［1］由于高校學(xué)生普遍使用微信，因此基于微信平臺(tái)的深度報(bào)道課程教學(xué)模式改良能極大地提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

一、當(dāng)前深度報(bào)道課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

作者簡(jiǎn)介：張淑華（1971—），女，山東人，副教授，長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)信息傳播工程學(xué)院新聞與傳播專業(yè)研究生導(dǎo)師，研究方向：新聞與傳播，計(jì)算機(jī)應(yīng)用。楊吉兒（1993—），長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)信息傳播工程學(xué)院新聞與傳播專業(yè)研究生。

深度報(bào)道指的是新聞傳媒在相對(duì)集中的時(shí)間和板塊中，努力運(yùn)用廣視角、大容量、深層次、多手法的思想視域與報(bào)道方式對(duì)新聞事件、新聞現(xiàn)象所進(jìn)行的專門話題報(bào)道或問(wèn)題研究報(bào)道。［2］當(dāng)前，我國(guó)許多高校深度報(bào)道教學(xué)中存在如下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）深度報(bào)道課程課時(shí)少

深度報(bào)道是一門與其他學(xué)科重疊性非常強(qiáng)的課程，需要開(kāi)設(shè)大量學(xué)時(shí)。然而在當(dāng)前高校普遍減少學(xué)生所修學(xué)分的大背景下，我國(guó)許多高校深度報(bào)道課程的學(xué)時(shí)被壓縮。要在有限的課堂教學(xué)課時(shí)內(nèi)講出深度報(bào)道的精髓，教師往往不得不對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行刪減，導(dǎo)致很多課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容被弱化，不利于培養(yǎng)學(xué)生采寫(xiě)深度報(bào)道的能力。

（二）深度報(bào)道課程課堂氣氛太過(guò)沉悶

深度報(bào)道雖然具有深度性、嚴(yán)謹(jǐn)性，但是并不意味著深度報(bào)道課程就應(yīng)當(dāng)太過(guò)嚴(yán)肅。當(dāng)前，在我國(guó)許多高校的深度報(bào)道課程教學(xué)中，存在課堂氣氛太過(guò)沉悶的問(wèn)題。課堂教學(xué)教師往往采用PPT演示來(lái)講授深度報(bào)道的相關(guān)內(nèi)容；學(xué)生記筆記，成為“低頭族”。學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容不感興趣的原因往往是課堂氣氛過(guò)于嚴(yán)肅，師生互動(dòng)性差，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

（三）深度報(bào)道的實(shí)踐教學(xué)被忽視

深度報(bào)道就像新聞的消息、評(píng)論教學(xué)一樣，應(yīng)當(dāng)注重深度報(bào)道的實(shí)踐性。在深度報(bào)道課程教學(xué)中，不僅要重視新聞深度報(bào)道的理論內(nèi)容講授，更應(yīng)重視深度報(bào)道實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生采訪寫(xiě)作的能力。但是在當(dāng)前深度報(bào)道教學(xué)實(shí)踐性方面，一方面，由于學(xué)時(shí)縮減導(dǎo)致深度報(bào)道實(shí)踐內(nèi)容被壓縮；另一方面，學(xué)生實(shí)踐意識(shí)淡薄，缺乏實(shí)踐的主觀能動(dòng)性。出現(xiàn)課堂實(shí)訓(xùn)氛圍差，教師在實(shí)訓(xùn)方面難以找到一個(gè)讓學(xué)生感興趣的渠道，深度報(bào)道課程實(shí)踐的監(jiān)督與引導(dǎo)機(jī)制差等問(wèn)題。最終，導(dǎo)致深度報(bào)道課程教學(xué)中偏向理論性的問(wèn)題。

二、以微信為平臺(tái)的深度報(bào)道課程改良建議

微信平臺(tái)是廣大高校學(xué)生接受信息的重要渠道；是娛樂(lè)與學(xué)習(xí)的重要方式。如果將微信平臺(tái)與深度報(bào)道課程教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，提出基于微信平臺(tái)的深度報(bào)道課程改良模式，將對(duì)深度報(bào)道課程的教學(xué)具有重要意義。

（一）建立教師與學(xué)生互動(dòng)群，間接延長(zhǎng)課程教學(xué)時(shí)間

微信群功能的開(kāi)通，增加了人與人群體傳播的方式，也增加了人與人之間交流的機(jī)會(huì)。在深度報(bào)道課程中，如果教師能夠在課余時(shí)間利用微信建立師生互動(dòng)群，將由于壓縮學(xué)時(shí)所沒(méi)有講到的深度報(bào)道課程細(xì)節(jié)內(nèi)容，通過(guò)在群里傳送相關(guān)的視頻、圖片、文本資料與學(xué)生交流，將會(huì)間接延長(zhǎng)課程的教學(xué)時(shí)間。與此同時(shí)，教師還可以利用師生互動(dòng)群，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生所反映的情況及時(shí)調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，這將大大提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）開(kāi)通微信公眾號(hào)，提升學(xué)生實(shí)踐意識(shí)

教師開(kāi)通與深度報(bào)道課程相關(guān)的微信公眾號(hào)，讓學(xué)習(xí)深度報(bào)道課程的全體學(xué)生關(guān)注該微信公眾號(hào)。學(xué)生可以自由組成小組或者由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，教師根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容，要求每個(gè)小組完成一部深度報(bào)道作品。每組學(xué)生將完成的深度報(bào)道作品上傳到開(kāi)通的微信公眾號(hào)，全體學(xué)生對(duì)上傳的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出自己的看法與建議，并在課堂上與同學(xué)進(jìn)行討論交流。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生關(guān)于深度報(bào)道方面的實(shí)踐意識(shí)，教師又可以引導(dǎo)與監(jiān)督學(xué)生完成深度報(bào)道課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，擺脫深度報(bào)道只重理論性不重實(shí)踐性的教學(xué)弊端。

（三）微信朋友圈的互享，活躍課堂氣氛

在當(dāng)前的新媒體環(huán)境下，人與人之間的交流除了面對(duì)面的人際交流與多人的群體交流之外，私下里更多的是在微信朋友圈進(jìn)行群體傳播活動(dòng)，朋友圈的群體傳播活動(dòng)更多地呈現(xiàn)出輕松的氛圍。教師鼓勵(lì)學(xué)生在自己的朋友圈中分享自己與同學(xué)的作品，打破深度報(bào)道課程教學(xué)的嚴(yán)肅、沉悶氛圍，增加師生的互動(dòng)性。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在轉(zhuǎn)載自己或者其他同學(xué)的作品時(shí)進(jìn)行調(diào)侃或者輕松的評(píng)論，暢所欲言，使學(xué)生能夠真正打破對(duì)深度報(bào)道課程嚴(yán)肅與無(wú)趣的刻板印象，使學(xué)生對(duì)深度報(bào)道課程感興趣，感受到深度報(bào)道課程的獨(dú)特魅力。

三、結(jié)語(yǔ)

深度報(bào)道作為一門博大精深、涉及較多新聞傳播學(xué)領(lǐng)域、對(duì)學(xué)生未來(lái)新聞職業(yè)發(fā)展起著決定性作用的課程，在新聞與傳播學(xué)的相關(guān)教學(xué)中一直都發(fā)揮著舉足輕重的作用。在當(dāng)前的微信時(shí)代，教師如何利用微信這一平臺(tái)，解決深度報(bào)道課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，使學(xué)生真正感受到深度報(bào)道課程自身的魅力，對(duì)增強(qiáng)深度報(bào)道課程教學(xué)效果具有重要意義。然而，在利用微信平臺(tái)進(jìn)行深度報(bào)道課程教學(xué)模式改良實(shí)踐的過(guò)程中，還會(huì)出現(xiàn)很多新的問(wèn)題，這就需要講授深度報(bào)道課程的教師不斷對(duì)課程進(jìn)行深入研究，使得課程最終能夠受到學(xué)生的歡迎。

［1］ 騰訊發(fā)布2015微信用戶數(shù)據(jù)報(bào)告［EB/OL］. http：//news.zol. com.cn/523/5237369.html，2015-06-01.

［2］ 楊健.深度報(bào)道的敘事學(xué)分析［D］.青島：中國(guó)海洋大學(xué)，2013.

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1674-8883（2016）12-0353-01