新疆高校思政課教師的職業道德修養與未來發展趨向研究
——基于優勢視角理論

羅　喚

（新疆廣播電視大學，新疆 烏魯木齊　830049）

新疆高校思政課教師的職業道德修養與未來發展趨向研究
——基于優勢視角理論

羅喚

（新疆廣播電視大學，新疆 烏魯木齊830049）

在教育過程中，教師的職業道德修養會直接影響到教育質量。思政課教師應更多地開發學科優勢，在增強高校思政理論課教學實效性中發揮特有的作用。本文以優勢視角理論為邏輯起點，分析了當前新疆高校思政課教師的職業道德修養及未來教師發展方向，為教師的發展提供借鑒意義。

教師；職業道德；優勢視角

歷史上，東、西方文明在新疆相互激蕩，形成獨具特色的多元文化，在其影響下，各民族學生在價值觀念、思維方式、行為習慣等方面存在許多不同之處，其在心理特點和知識素養方面均呈現出特殊性。這不僅影響到學生自身的成長，也給高校思政教育帶來了一系列的問題和挑戰。新疆高校思政課教師的職業道德修養會直接關系到實際工作，甚至對各民族大學生的成長產生潛移默化的影響。因此，面對各民族大學生，針對思政理論課教師職業道德修養和未來發展的研究就顯得至關重要。

一、職業道德修養的內涵及新疆高校思政課教師職業道德修養的特點

教師職業道德修養就是教師個人在道德意識和道德行為方面按照一定的社會道德要求進行自我鍛煉、自我改造、自我提高的活動以及所形成的道德品質。［1］

新疆高校思政課教師職業道德修養的特點主要表現為：第一，從教學工作來看，教師具備豐富的民族宗教知識，對新疆地區和民族發展了解清晰，思想政治素質過硬。第二，從科研狀態來看，教師在科研上更專注少數民族思想狀態的研究，對少數民族學生思想的變化觀察更為仔細，研究更為透徹。第三，從文化理解力角度看，大部分思政課教師在新疆成長和生活，對該地區文化的了解有著先天的優勢，教師能夠從民族、宗教、文化的角度去體會新疆民族大學生的心理狀態和行為習慣。

基金項目：本論文為新疆維吾爾自治區教育科學“十二五”規劃一般課題（141004）“社會工作視角下新疆少數民族貧困大學生思想政治教育研究”階段性研究成果

作者簡介：羅喚（1983—），男，法學碩士，新疆廣播電視大學教師，研究方向：思想政治教育。

二、當前影響新疆高校思政課教師職業道德修養發展的因素

第一，家庭因素。新疆高校思政課教師婚育年齡普遍偏大，這些教師往往在工作的過程中會面對更多因為年齡引起的撫育子女和照顧家庭帶來的問題，這使得部分教師在實際工作中往往無法全身心投入工作和教育，影響了職業道德素養的提升。

第二，經濟因素。馬克思認為“人創造環境，同樣環境也創造人”。［2］當前，新疆大多數高校教師收入不高，思政課教師尤為明顯。受到經濟壓力影響，部分教師在校外從事兼職工作，也有部分教師因為科研經費而被動地從事科研工作，為了利益而科研，忽視了正常的教學發展，對學生產生了負面影響。

第三，學生因素。當前新疆宗教極端主義、民族分裂主義和暴力恐怖主義不斷企圖入侵大學校園，學生在這種復雜的社會環境中容易產生思想上的動蕩，要及時解決和處理好這些問題，就要求思政課教師要有極為敏銳的洞察力，及時發現、解決學生在教育、生活中出現的問題。但在實際教育過程中，教師在這方面還存在滯后的現象。

因此，從“人在情境中”理論來看，教師在職業綜合素質的培養方面會受到來自社會、家庭、學校、學生、自身的影響，除此之外還受到新疆地區民族、宗教文化的影響，從這一點看，新疆高校思政教師職業道德修養形成和培養的過程是與其他地區教師有所不同的。

三、新疆高校思政課教師未來發展趨向

“教育是一個使教育者和受教育者都變得更完美的職業，而且，只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學生的完善與發展。”［3］運用優勢視角理論來分析新疆思政課教師未來發展對于今后教師職業道德的塑造有一定的現實意義。

首先，新疆高校思政課教師要具備更加過硬的思想政治素質，時刻將思政教育貫穿于工作中。在新疆當前“三期疊加”的社會背景下，教師的政治素養是否過硬將會直接影響學生樹立正確的三觀。“做導師的人自己便應當具有良好的教養。”［4］政治素質過硬的教師才能培養出政治素質過硬的學生，建設中國特色社會主義社會需要大量支持擁護社會主義事業的建設者和接班人，這要求教師要勇于承擔思想政治教育的重任，教育和培育出合格的大學生。

其次，新疆高校思政課教師要提升文化理解力。教師應當深入挖掘自身對新疆地區文化理解的潛在優勢，尤其是少數民族思政課教師更應該將對本民族文化正確的認識和理解融入實際的教育中去。當前新疆民族大學生數量逐年增加，學生思想狀態復雜，其思想動態往往不同于其他學生。教師要在實際的教育教學過程中不斷反思自身對民族學生的認識，要主動地融入其文化生活中去，從民族學生的角度去更好地觀察和了解學生，更好地解決學生的實際問題。

第三，新疆高校思政課教師要培養雙語教學能力。教師要充分利用身邊的語言環境和語言資源優勢，掌握好少數民族語言，只有溝通無障礙，才能真正地融入民族學生的學習和生活中，才能更好地幫助民族學生解決思想上的實際問題，才能真正實現思政教師的光榮使命。

第四，新疆高校思政課教師要具備更高的科研水平。教師要善于發現、提出、解決問題，將科研的重點放在新疆社會穩定發展和長治久安的任務中去。“優秀教師=教育過程+反思”，［5］教師要充分利用新疆地區社會環境的獨特視角，有目的、有重點、有使命地開展社會科學研究工作，為新疆地區發展和社會進步作出貢獻。

最后，新疆高校思政課教師要不斷提高自身的教學能力，利用新疆地區各種優勢資源為教學服務，完善自我職業道德修養。教師在教育教學的過程中要緊密地將教育與新疆地區時代發展相結合、與不斷發展變化的民族學生相結合、與新疆地區的實際需要相結合。

［1］ 孫宜華，朱大林.大眾化教育背景下高校教師的職業道德修養［J］.時代教育，2010（10）：59.

［2］ 馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集（第1卷）［M］.北京：人民出版社，1972：43.

［3］ 葉瀾.教師角色與教師發展新探［M］.北京：教育科學出版社，2001：3.

［4］ 洛克.教育漫畫［M］.人民教育出版社，1957：2.

［5］ 林崇德.教育智慧［M］.開明出版社，2000：50.

G645

A

1674-8883（2016）12-0028-01