兒科護理教學(xué)中如何培養(yǎng)護生的人文關(guān)懷理念

周湘濤

（環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院護理學(xué)院兒科教研室 湖南省衡陽市 421001）

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兒科護理教學(xué)中如何培養(yǎng)護生的人文關(guān)懷理念

周湘濤

（環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院護理學(xué)院兒科教研室 湖南省衡陽市 421001）

摘 要：目的探討兒科護理教學(xué)中護生人文關(guān)懷理念培養(yǎng)的效果。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)護理開始逐步轉(zhuǎn)向人文醫(yī)學(xué)模式，從而更加突出“人”的重要性，并且越來越重視“以人為中心”。兒科護理學(xué)本身就具有一定的特殊性，更加要注重人文關(guān)懷理念。本文主要就兒科護理教學(xué)中護生人文關(guān)懷理念的培養(yǎng)進行探究。

關(guān)鍵詞：兒科護理教學(xué) 護生 人文關(guān)懷理念

一、在兒科護理教學(xué)中培養(yǎng)護生人文關(guān)懷理念的重要性

隨著目前醫(yī)學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)護理學(xué)科開始成為熱門學(xué)科，醫(yī)學(xué)護理學(xué)科代表的是一種生物-心理-社會模式，時刻強調(diào)的是人文科學(xué)與技術(shù)科學(xué)的結(jié)合，在社會的發(fā)展下，我們的醫(yī)學(xué)護理開始逐步轉(zhuǎn)向人文醫(yī)學(xué)模式，從而更加突出“人”的重要性，并且越來越重視“以人為中心”，將人作為一個核心內(nèi)容，不再單單像以往那樣只是專注于護理學(xué)的研究，而是注重人文關(guān)懷，因此，在兒科護理教學(xué)中，需要加強對護生人文關(guān)懷理念的培養(yǎng)。［1］

關(guān)于人文關(guān)懷在護理學(xué)科中的應(yīng)用，我國已經(jīng)取得初步進展，但是與發(fā)達國家相比，還存在著一定的差距，在日常護理教學(xué)中，繼續(xù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將人文關(guān)懷理念灌輸?shù)秸麄€兒科護理教學(xué)活動中。［2］

二、兒科護理教學(xué)中如何培養(yǎng)護生的人文關(guān)懷理念

在以前的兒科護理教學(xué)上，很多教師并未意識到融合人文關(guān)懷理念的重要性，教學(xué)的主要內(nèi)容多為技能培訓(xùn)與護理專業(yè)知識，教學(xué)目的也是為了幫助學(xué)生在畢業(yè)后迅速適應(yīng)崗位需求，嚴重影響了人文關(guān)懷理念的滲透。我國護理學(xué)教育之所以出現(xiàn)這樣的情況，是由于我國在制定這門學(xué)科時并未將其與人文教育結(jié)合起來，而是放在專業(yè)知識的教學(xué)上，導(dǎo)致護生在課堂上所學(xué)到的就是最基本的知識與技能，教師并沒有對學(xué)生進行人文護理教育的引導(dǎo)。所以在護理領(lǐng)域中必須要配備兼具醫(yī)學(xué)知識和人文素養(yǎng)的老師，為教師灌輸人文關(guān)懷理念的重要性，讓護理專業(yè)老師認真教會學(xué)生如何服務(wù)人、救治人，并且擁有很扎實的臨床經(jīng)驗；在人文關(guān)懷上，要求老師正確引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心人、愛護人，讓護生可以從內(nèi)心上接納人文關(guān)懷的思想，如果教師擁有了這樣的理念，那么護理教學(xué)活動就會在人文性的滲透上取得很大進展。為此，必須要培養(yǎng)一批兼具專業(yè)護理能力與人文關(guān)懷理念的教師，讓教師從自己的一言一行中向?qū)W生傳達人文教育思想，不能過度關(guān)注職業(yè)技能培訓(xùn)而忽視了學(xué)生的情感體驗，這種做法只能是舍本逐末。［3～5］

當(dāng)然，人文教育雖然重要，但是不能只做表面工作，而是要將這個理念深深融入到護理學(xué)中，同時也要開展多渠道、多元化的一體化教育，讓每個護生都得到最深刻的認識。在教學(xué)工作上，需要重視課堂教育，為護生聲情并茂的講解人文關(guān)懷的好處，并且傳授給護生護患溝通、護理美學(xué)、職業(yè)道德操守、人性關(guān)懷等人文知識，將這些知識環(huán)環(huán)相扣，達到最好的效果。作為教師，要以身作則的加強護理人文思想的學(xué)習(xí)，不能單單只是學(xué)習(xí)專業(yè)技能，只有這樣，在為學(xué)生講些護理知識的時候，就可以穿插關(guān)于人文關(guān)懷的理念，讓學(xué)生可以更好的理解護理這門學(xué)科，在臨床實習(xí)、實驗課、臨床見習(xí)教學(xué)中，都可以將人文思想滲透到其中，不需要局限于專業(yè)課的課堂上，此外，為了使護生可以親身感受到人文護理關(guān)懷的深刻內(nèi)涵，可以開展形式多樣的方式，如開講座、知識競賽、演講、影片宣傳等。也可以組織多樣化的實踐活動，讓護生到康復(fù)醫(yī)院、殘疾人機構(gòu)、社區(qū)、兒童福利院、敬老院等地方親身體驗關(guān)懷他人的好處，這既可以將人文關(guān)懷的理念落實到實處，對于護生綜合能力的培養(yǎng)也非常有益。［6］

此外，環(huán)境教學(xué)也是一項重要的內(nèi)容，作為教師，要為護生營造出一個團結(jié)、友愛的大環(huán)境，讓護生感受到來自同學(xué)、教師的關(guān)懷，并能夠主動的關(guān)懷他人，體會到關(guān)愛他人給自己帶來的樂趣。

三、小結(jié)

總而言之，如果可以將人文關(guān)懷的理念滲透到兒科護理教學(xué)當(dāng)中，就可以讓護生主動接受這樣的護理思想，將其滲透到自己的實踐活動中。兒科護理學(xué)本身就具有一定的特殊性，護生在從業(yè)之后面對的是一群活潑、可愛的兒童，他們的年齡小，自控能力低，面對治療，往往以哭鬧的形式來反抗，要承擔(dān)起兒科護理工作的重任，護理人員必須要時以身作則，用熱情、開朗的態(tài)度對待孩子，用溫暖的態(tài)度撫慰孩子的內(nèi)心， 當(dāng)我們將這些人文關(guān)懷從小做到大，從課堂走向生活，讓每一位護生都能得到深刻了解，這對于提升兒科護理質(zhì)量是非常有益的。現(xiàn)代護理新理念中整體護理的宗旨體現(xiàn)在一切以病人為中心，而人文關(guān)懷是其核心的所在。加強護生的人文關(guān)懷素質(zhì)的培養(yǎng)，是高等護理教育與臨床護理實踐良性接軌的必然要求，是護生角色向護士角色轉(zhuǎn)換的有效保證，有利于推動護理學(xué)科的發(fā)展。在教學(xué)的過程中，兒科護理學(xué)教師應(yīng)該積極采取多種有效的措施培養(yǎng)護生的人文關(guān)懷意識，提高護生的人文素質(zhì)及綜合素質(zhì)，使其成為現(xiàn)代社會需要的高素質(zhì)實用型護理人才。［7，8］

參考文獻：

［1］ 李建軍. 轉(zhuǎn)型期文學(xué)教育與青少年人文素養(yǎng)培育［J］. 現(xiàn)代教育科學(xué). 2012（10）

［2］ 趙君麗. 在兒科護理教學(xué)中滲透人文關(guān)懷理念［J］. 考試周刊. 2012（78）

［3］ 蘇菊云. 順應(yīng)社會需求給予人文關(guān)懷護理［J］. 現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生. 2006（20）

［4］ 武江. 利用兒科護理實驗縮小教學(xué)與臨床差距［J］. 新課程研究（中旬刊）. 2010（03）

［5］ 陳若冰，邱蘭萍，張瑞瑩，張敏，張麗艷. 對兒科護理文章發(fā)表情況的分析［J］. 中國醫(yī)學(xué)文摘（兒科學(xué)）. 2006（02）

［6］ 蔡健. 試析“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職院校兒科護理教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 教育教學(xué)論壇. 2016（01）

［7］ 朱小娟，劉慧敏. 兒科護理教學(xué)應(yīng)滲透“以家庭為中心的護理”理念［J］. 才智. 2015（28）

［8］ 王喬利，孫惠芳. 兒科護理臨床帶教的難點及對策［J］. 中國社區(qū)醫(yī)師（醫(yī)學(xué)專業(yè)）. 2012（09）