利用網絡環境資源優化高中生物教學課堂

于 水

（吉林省長春市農安縣第十中學 吉林長春 130200）

利用網絡環境資源優化高中生物教學課堂

于 水

（吉林省長春市農安縣第十中學 吉林長春 130200）

隨著教育體制的不斷改革和完善，必須轉化教育觀念，對教學方法進行創新，繼而為教學效果的增強創造良好的條件。在高中生物教學過程中，需要在全新教育思想的指引下，靈活運用現代教育技術手段，為學生營造良好的學習環境，通過合理利用網絡環境資源，實現高中生物課堂教學效果的優化。因此，本文針對利用網絡環境資源優化高中生物教學課堂的措施進行了分析，從而為高中生物課堂教學質量的提升提供借鑒。

網絡環境資源 高中生物教學 課堂

在校園網建設思潮下，教育部已經對校園網的建設有了明確規定，通過加大運用校園網展開教學的力度，科學的利用網絡環境資源，不僅合理的運用了資源，而且對傳統教育觀念和方法等進行創新和完善，進而將信息技術和教學內容有機整合在一起，為教學活動的開展提供有利途徑［1］。在高中生物教學期間，需要將建構主義學習理論作為指導，將網絡環境資源有效的運用在生物教學中，從而為學生深入學習生物知識發揮重要作用。

一、利用網絡環境資源展開高中生物課堂教學的作用

在高中生物課堂教學過程中，為了促進素質教育取得良好的效果，應當對教學方法和觀念等進行創新，通過利用網絡環境資源展開高中生物課堂教學，有利于拓寬教學渠道，在現代多媒體和網絡技術等的作用下，為學生營造良好的學習生物知識的環境，尤其是在多媒體的作用下，刺激到學生的視覺和聽覺等感官，對吸引學生的注意力、培養其創造力和想象力等發揮了重要作用。同時，網絡環境資源為學生學習生物知識提供了有利保障，在諸多網絡環境資源條件下，有利于學生學習生物知識，對高中生物課堂教學效果的優化發揮了重要作用。

二、利用網絡環境資源優化高中生物教學課堂的具體措施

1.生物實驗教學與多媒體和計算機網絡技術的結合

在現代教育理念下，為了最大程度的提升高中生物課堂教學質量，必須將生物實驗教學與多媒體和計算機網絡技術的結合，從而為學生深入學習生物知識打下堅實基礎。

例如，在“葉綠體和線粒體”教學過程中，為了使得學生對生物實驗的內容有充分的認知，教師需要科學的利用網絡環境資源，查閱實驗方法步驟組織學生開展生物實驗，進而實現改變傳統“填鴨式”的教學模式。學校為了便于生物教師開展實驗教學活動，要對計算機多端口共享和大量存儲等特點予以正確認知，通過構建實驗室信息動態管理系統，從而為生物實驗教學活動的開展提供有利依據。對于具體的實驗器材和設備、實驗品的消耗等都能及時錄入到動態管理系統中，并定期做好記錄和備份工作。

在“葉綠體和線粒體”教學前，教師要在網絡上搜集與該課程相關的視頻資料，在教學期間，充分利用多媒體展開教學活動，尤其是向學生播放運用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的實驗內容，通過利用網絡環境資源，有利于使得學生對實驗內容有充分的認知［2］。同時，將網絡環境資源有機的滲透在高中生物實驗教學中，借助于無線網絡體系和終端設備，對資料和信息進行處理，能夠及時向學生傳播信息，為生物實驗教學活動的開展創造了良好的條件。當學生對“葉綠體和線粒體”教學內容有一定認知后，學生親自參與到實驗中，在教師的正確指導下，有利于學生對生物實驗的探究，對學生深入學習生物知識提供了有利保障。

2.運用網絡技術引導學生實施科學探究

在高中生物教學過程中，為了激發學生學習生物知識的積極性和主動性，應當培養學生科學探究的能力，從而為優化生物教學效果發揮重要作用。

為了促進學生深入學習生物知識，教師必須利用網絡環境資源，運用網絡技術引導學生實施科學探究，進而為學生營造良好的學習環境［3］。在利用網絡技術和多媒體展開教學活動時，有利于實現對圖像和數據進行處理，通過采取現代測試方法，有助于激發學生學習生物知識的積極性和主動性，為學生思維和視野等的拓寬發揮了重要作用，并培養了學生科學探究的能力。

在“光合作用”教學期間，為了促進學生對教學內容展開科學性探究，生物教師要充分發揮計算機網絡技術和多媒體的作用，運用網絡環境資源，根據光合作用光反應的過程，提出與氧來源的兩個假設，運用計算機模擬與放射性同位素示蹤技術相關的實驗，然后教師正確引導學生對實驗展開科學性探究，對“光合作用”相關內容展開科學分析。同時，師生相互合作，教師向學生提供相關網站，借助于網絡搜索與光合作用有關的內容，進而掌握更多獲取知識的途徑，大家在探究和共同分析過程中學習到豐富的生物知識，從而發揮網絡環境資源的作用，為高中生物課堂教學效果的優化奠定良好基礎。

3.構建STS生物教學網站

所謂STS教育指的是對（科學（Science）、技術（Technology）和社會（Society）的研究，通過三者的關系進行研究和探討，實現對教育活動的有效開展［4］。因此，在現代信息技術背景下，為了提升高中生物教學質量，需要科學的利用網絡環境資源，通過構建STS生物教學網站，從而為學生深入學習生物知識搭建良好的平臺。

為了發揮STS教育的作用，需要在網絡環境資源的背景下，在創建高中生物STS教學網站過程中，將培養學生的綜合能力作為出發點，并結合全新教育體制的基本要求，所建設的網站要符合高中生物教學的標準，學生利用STS生物教學網站，可以獲取相應的知識，從而為學生深入學習生物知識奠定了良好基礎［5］。

三、結語

總而言之，在教育體制不斷深化的背景下，為了進一步提升高中生物教學質量，必須對教學方法加以創新，通過充分利用網絡環境資源，將其與生物教學內容有機聯系在一起，打造全新的教學模式，從而為高中生物課堂教學效果的優化發揮重要作用，并激發學生學習生物知識的積極性和主動性。

［1］ 杜作濱.論現代信息技術在高中生物教學中的合理應用［J］.新課程學習·下旬，2013（8）：139-139.

［2］ 馮學蘭.探尋幸福的課堂教學——提升高中生物課堂教學的有效性［J］.新課程學習：綜合，2011（7）：102-103.

［3］ 陳琛.利用網絡資源實現翻轉課堂——以“轉基因生物的安全性”一節為例［J］.中國電化教育，2015（z1）：190-191.

［4］ 南俐.淺談生物課程網絡資源開發與利用［J］.計算機光盤軟件與應用，2013（23）：210-210，212.

［5］ 王金淑.網絡資源助推高中生物高效教學研究［J］.成才之路，2016（9）：77-77.