探究中學物理優(yōu)化課堂教學措施

康 文

（本溪市第十二中學 遼寧本溪 117000）

探究中學物理優(yōu)化課堂教學措施

康 文

（本溪市第十二中學 遼寧本溪 117000）

隨著教育改革的深入和發(fā)展，現(xiàn)階段我國的教育水平也在不斷的提升和發(fā)展，尤其是在進行物理教學的過程中，傳統(tǒng)的教學模式得到了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，并且也逐漸取得了一些成績。但是由于中學物理課堂的教學過程中還會出現(xiàn)一定的問題，因此接下來本文就針對我國中學物理優(yōu)化課堂教學的措施進行分析和研究，幫助我國物理的教學水平得到更大的發(fā)展和提升，在教育教學的過程中發(fā)揮著更加重要的作用。

中學物理 優(yōu)化 課堂教學 措施

新課標要求教師在進行教學的過程中，將傳統(tǒng)的填鴨式教學進行相應(yīng)的改變，讓學生成為現(xiàn)代教學課堂上的主體，全面提升學生的綜合素質(zhì)和能力。而物理作為一門相對來講比較復雜的學科，教師在進行物理教學的過程中，更應(yīng)該注重對學生興趣的培養(yǎng)和提升，讓學生先對物理產(chǎn)生興趣，在不斷對物理進行更深入的了解，這樣學生在興趣的引導下就會對物理的學習產(chǎn)生更濃厚的興趣，物理成績就會得到進一步的提升，對物理課堂教學質(zhì)量的提升和優(yōu)化將產(chǎn)生極大的幫助作用［1］。

一、中學物理優(yōu)化課堂教學的必要性

根據(jù)我國新課標提出的要求，我們在進行中學物理的教學過程中時，應(yīng)該加強在教學思路上的完善和優(yōu)化，同時對傳統(tǒng)的教學模式也要進行相應(yīng)的調(diào)整。在傳統(tǒng)教學模式的影響下，我國中學的物理在進行教學的過程中，教師在課堂上都會扮演者主要的作用，學生在課堂上只能進行被動的學習和接受，在長期的教學過程中，不僅學生的學習成績沒有得到有效地提升和進步，同時教師的教學熱情也會不斷下降。針對這種情況，教師在教學的過程中就要對教學的方式進行改變和調(diào)整。物理作為一門應(yīng)用和操作性較強的學科，在進行物理課程的教學過程中，我們應(yīng)該充分地尊重物理學科的特點，通過對實驗和實際操作的加強，激發(fā)學生的學習興趣，同時不斷培養(yǎng)學生的思維能力，對學生綜合能力的提升也會起到極大的幫助作用，對學生進行物理學科的學習將產(chǎn)生更好的作用［2］。

二、根據(jù)中學生的特點進行物理教學思路的設(shè)計

其實在我們?nèi)粘５纳钸^程中，物理現(xiàn)象或是原理也是無處不在的。而中學生在年齡上正處于充滿想象力和好奇心的階段，因此教師在進行物理知識的教學過程中，可以適當?shù)耐ㄟ^生活中各類現(xiàn)象對學生進行物理概念和知識的引導，讓學生感受到生活中處處都有物理的存在，并且在物理現(xiàn)象的發(fā)生過程中，讓學生展開充分的想象力，使學生能夠從各個方面和環(huán)節(jié)都對物理有所認識和了解。在整個過程中，教師要注重對學生學習物理進行興趣的培養(yǎng)，全面提高學生的認識。

比如我們在小的時候，父母經(jīng)常會帶我們?nèi)⒓娱L輩婚禮，而在婚禮的現(xiàn)場，經(jīng)常會用氣球來豐富現(xiàn)場的氣氛，在婚禮結(jié)束的時候，父母都會摘下來幾個氣球讓我們玩耍，或者是直接將氣球放飛，或者是在用手拍爆。其實在這個過程中，也是有物理現(xiàn)象和原理存在的。因此教師在進行教學的過程中可以對這個問題進行深入的研究和分析，比如教師可以讓學生進行思考：松手后氣球為什么會向上飛而不是像其他物體一樣降落至地面？在學生進行分析之后，教師就可以將這一問題用物理知識進行解釋：當氣球被氣體充滿以后，氣球本身的體積會變大，在膨脹的作用下就會在空中進行飄蕩。通過這一問題的思考和教師的解答，學生能夠直觀的感受到物理知識的魅力，并且能夠更好的將生活中的現(xiàn)象與物理現(xiàn)象連接在一起，對學生的提升物理興趣起到了極大的幫助作用。

再如：在講解浮力的根本原理時，可讓學生在課余時間中準備好泡沫和小鐵塊這兩類的原料。在課內(nèi)具體講解時，教師可以選用大小不等的兩個容器，然后分別盛滿水，再讓學生把小鐵塊和泡沫同時放入水中，觀察兩種物體的沉浮變化。經(jīng)過詳細的觀察，就可以歸納出水這種液體的浮力規(guī)律。

三、根據(jù)中學生物理課堂內(nèi)容設(shè)計課堂的主要結(jié)構(gòu)

中學生在學習和生活中，由于正處于青春期，因此當出現(xiàn)新鮮的事物時，總會充滿好奇，因此教師也可以根據(jù)學生的這一特點對物理課堂的教學模式進行調(diào)整，全面優(yōu)化和完善我國現(xiàn)階段中學物理課程中教學內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的設(shè)計，讓學生對物理的學習產(chǎn)生更加濃厚的興趣，感受到好奇［4］。

比如教師在講到“太陽能”的課程時，教師可以適當?shù)牟捎锰釂柕姆绞剑g接地將本節(jié)課的主要學習內(nèi)容進行引出。比如教師可以向?qū)W生提問：誰的家中安裝了太陽能的熱水器？這個時候家里有太陽能熱水器的學生就會主動回答教師的問題，接下來教師還可以繼續(xù)追問學生，誰知道太陽能熱水器的主要工作原理？這個問題一提出，學生很難馬上回答出這個問題。這個時候，教師也不要急著讓學生給出答案，而是對學生進行分組，讓學生分組進行討論，最后討論出相應(yīng)的結(jié)果后，教師在對學生的答案進行總結(jié)，并且開始本節(jié)課程的學習。通過這種教學方式的引入和應(yīng)用，學生能對物理知識進行更深的了解，同時對學生的合作意識和競爭與意識也在不斷增強。在小組的討論過程中，由于每個人對問題的認識和了理解不同，因此思考問題的角度也是多樣的，在這個過程要比教師對學生進行教學的效果更加明顯，同時還能有效提升學生對物理知識理解［5］。

再如：中學物理涉及到電阻及電流的相關(guān)知識，為了便于直觀講解，教師可在物理課上帶領(lǐng)同學們親手連接電路，分別把小燈泡、電阻塊及電源連接在同一電路內(nèi)。首先接入單一的電阻，通電后觀察小燈泡的亮度；然后改為兩個或更多的電阻，接通電源而后再次觀察小燈泡亮度的變化。經(jīng)過觀察可知，在同一電路中接入越多的電阻，小燈泡就會變得越暗，由此也證實了電阻的作用。

在這個學習和討論的過程中，教師采用的方法就是對問題進行提問，讓學生主動、自主的進行思考，因此學生在進行物理知識的討論和分析的過程中，也能不斷加深學生對物理知識的認識，對提升學生的物理興趣起到了極大的幫助作用，同時滿足了學生的好奇心和求知欲，為物理的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，雖然現(xiàn)階段我國中學物理的教學中還存在一定的問題，但是希望通過本文對中學物理課堂的優(yōu)化，能夠幫助我國整體的教學水平得到提升，也通過本文的研究為今后我國中學物理課程的開展奠定更好的基礎(chǔ)，所以這也就表明，對物理教學課堂進行優(yōu)化，對于提升學生各方面水平是十分必要的。

［1］趙海勇.新課程理念下如何優(yōu)化中學物理課堂教學［J］.考試周刊，2014，11（36）：139-139.

［2］高偉.新課改環(huán)境下中學物理優(yōu)化課堂教學措施分析［J］.都市家教（下半月），2013，25（11）：95-95.

［3］趙玉林.淺談多媒體技術(shù)對中學物理課堂教學的優(yōu)化［J］.教育教學論壇，2012，36（39）：243-244.

［4］史俊麗.新課改下中學物理課堂教學的優(yōu)化［J］.考試周刊，2014，42（84）：138-138.

［5］李曉麗.中學物理課堂教學優(yōu)化之我見［J］.神州（下旬刊），2012，19（3）：380.