新形勢下小學數學應用多媒體技術分析

王 霞

（甘肅省武威市天祝縣城關小學 甘肅武威 733299）

新形勢下小學數學應用多媒體技術分析

王 霞

（甘肅省武威市天祝縣城關小學 甘肅武威 733299）

新課程標準實施以來，教育改革和發展為多媒體應用打下了扎實的基礎。在小學數學教學中，運用多媒體技能，能夠培養學生的思維能力、提高學生的邏輯分析水平。本文針對小學數學應用中多媒體技術的價值、問題及相應的策略進行探究，供大家借鑒探討。

小學數學 多媒體 圖像 動態 創新

在計算機技術的發展過程中，多媒體是一種現代化的教學形式，通過圖像、文字、聲音、視頻的高度結合，能夠增進教學內容的豐富性。多媒體教育因其先進性和發展性，對提高學生的學習能力，完善學生邏輯思維具有重要的作用。從根本上說，多媒體將動態教學資源和互聯網信息資源相互結合，集中了數字、圖片、視頻、音頻等多項價值措施，使小學數學教育的成果更加顯著。進一步調動學生的感官感受，使學生能夠具備一定的學習興趣和學習熱情。

一、多媒體技術在小學數學教育中的發展優勢

1.生動性

從小學生的性格特點上看，他們的年紀普遍在7—12歲這一階段，喜歡豐富的顏色和夸張的形象。多媒體技術的發展使小學生對數學的感受有了新變化，他們的學習形式開始從“黑板”轉移到了“彩色屏幕”上，使較為抽象的教學知識變得更加具象。同時，通過多媒體技術，能夠提高學生的感性認識，使學生能夠充分認識到數學的發展本質。

2.全面性

在小學數學的發展過程中，從簡單的數字運算到長方體、正方體的計算，涵蓋了不同的知識點和數學信息。為了讓學生更加全面的認識到事物的本質，借助多媒體，能夠將不同方向、不同類型的知識結合在一起，激發學生的學習興趣。例如，借助多媒體實現對長方體的長短進行形態模擬、配合以聲音、視頻等形式，實現對各項數字資源的巧妙結合。

3.快捷性

多媒體教學滿足了兒童的想象力和吸引力，能夠使學生的注意力集中在課堂教學上。在電子計算機的輔助之下，數字知識能夠運用動畫、圖片、音頻等形式，僅僅憑借鼠標的點擊，就能實現便捷的操作。使學生具備良好的學習情境，實現高效的教育。

二、多媒體技術在小學數學教育中的發展劣勢

1.多媒體教育角色的定位不準

在教學目標的發展中，多媒體課件的設計形式出現了一定的偏離，在具體的定位上也存在著效果缺乏、定位不準的發展現狀。例如，多媒體課件的形式過于花哨、對小學生的思維方向難以掌握、演示環節不夠人性化，教學重點的推進不夠清晰等等。這些問題都是造成多媒體教育角色的定位不準的具體表現。

2.課件的策劃內容較為空洞

在課件的策劃內容上，很多教師過于依賴多媒體的效果，從中采取了視覺效果豐富的形象設計，導致課件的設計從翻頁的形式、排版的角度、設計的風格上，都存在一定的誤導性。很多學生都被屏幕上花哨的形象所吸引，卻忽略了重要的數學信息和圖形知識，使教學效果變得單一和空洞。

3.傳統和現代教育難以結合

在具體的小學數學課堂上，一些教師存在過度使用電子計算機教學模式、多媒體教學和教師講解劃分不清的現狀，進一步反映出了傳統和現代教育之間存在的空缺，使多媒體反而影響了小學數學的教育效果，無法形成融洽、和諧的教育環境。

三、如何提高小學數學應用與多媒體技術的相互融合

1.創設一個良好的教育情境

在小學數學課堂教育的發展過程中，教學效率的提升要基于一個良好的教育環境中。小學生受到環境的影響，會在學習態度和教學效率出現一定的轉變。因此，教師首先要構建一個以“數字”、“圖像”為主的數學教育模式，使小學生具備飽滿的學習興趣，對數學知識產生強烈的理解和需求。例如，在多媒體技術的推進過程中，教師首先要在課件的設計上，進行聲、光、電、影的全面結合，然后愛其中貫穿教師的輕松幽默的講解、分析，使學生能夠在學習中保持愉悅的心理，激發他們的求知欲望，讓學生能夠實現在學習中玩、在玩耍中學，感官意識得到充分的激發。

2.增加多媒體教學的教育重點

在小學數學課程中，一些重點、難點環節僅僅憑借教師的講述很難說清楚。而運用多媒體教學形式，能夠增進學生的理解能力，進一步實現對重點、難點話題的講解和理解。例如，在講述“時分秒的認識”時，如果教師光用語言來描述，那么就會使學生產生混淆，無法達到較好的理解感和認同感。教師可以利用豐富的網絡資源，在網絡上下載關于時鐘的動畫短片，在動畫中需要包括清楚的分針、秒針、時針，教師可以操縱手中的鼠標，使學生親身體會一分鐘、一秒鐘的區別。這樣一來，學生感受到的知識就會更加清楚明確，在對知識的理解上也更加清楚和透徹。

3.提高多媒體軟件的發展定位

良好的思維能力需要扎實的數學知識作為基礎。因此，在教學過程中，教師為了使數學具有高度的抽象性和邏輯性，要在課件的籌備上下足功夫。通過網絡下載PPT課程模板等形式，幫助學生增加對多媒體思維的自由度。

例如，在《分數的意義》這一課程中，為了進一步鞏固分數的意義，在設計課件的過程中，教師可以通過課件的形式，繪畫出10朵花卉、5只小蜜蜂、2個蜂蜜桶。然后以分配任務的形式，向學生們提出問題。1.每一只小蜜蜂都可以采到多少蜂蜜？2.看看怎樣可以把蜂蜜平均分配在蜂蜜桶中？3.怎樣才能讓花朵上都落上小蜜蜂？通過多媒體的形式，教師用鼠標操縱蜜蜂、花朵，展示出不同的效果，從而充分調動學生的積極性。受精彩的課件效果影響，數學課堂的教學氛圍、教育效果得到了顯著提高。

四、總結

綜上所述，小學數學課程具有較強的專業性，而借助于電子計算機媒體的技術運用，能夠實現各項現代化教育教學實踐。近些年來，國家教育部門根據多媒體輔助教學的發展方向，進行了深入的探索，使小學數學多媒體教學更加省時省力、更加便捷和高效。多媒體的教學形式為數學提供了豐富的發展形勢，為了使學生能夠感受到數學知識的趣味性和精妙性，教師要進一步認識到數學教學中存在的問題，充分利用多媒體軟件的各項優勢，增加相應的教學策略，鼓勵學生發揮主觀能動力，獲得更好的教學成果。除此之外，教師還要聯合生活實際，利用鮮活的數學事例和素材，拓寬教育事業，為小學數學教育事業打下堅實基礎。

［1］ 吳廣生.多媒體技術在小學數學教學的應用［J］.計算機信息科技.2011.（12）.

［2］徐井輝.運用多媒體創設小學數學教學情境［J］.新課程：上，2013（03）.

［3］王娜.從《荷葉圓圓》一課談計算機輔助教學的優勢［J］.中國教育技術裝備，2010（23）.

［4］ 周慶發.現代多媒體技術在小學教學過程中應用注意事項［J］.科教信息.2012.（07）.