奧爾夫教學法在音樂課堂中的實踐研究

程莉莉 何翠麗 馬瑞響

（藁城區丘頭鎮丘頭小學 河北石家莊 052160）

奧爾夫教學法在音樂課堂中的實踐研究

程莉莉 何翠麗 馬瑞響

（藁城區丘頭鎮丘頭小學 河北石家莊 052160）

一、課題研究的背景與意義

隨著我國基礎教育的改革與發展，特別是隨著素質教育的不斷向前推進，近年來基礎音樂教育也取得了有目共睹的成績。制定了一系列指導中小學音樂教育教學工作的法規和文件，引進學習了多種國外著名音樂教學法，教學水平有了明顯提高，有效的推動了整個學校音樂教育事業的發展。在新的教學理念的指導下，教師的教育理念正在逐步的發生著變化，但是還有許多教師由于缺少教學經驗和理論指導，使學生的學習完全處于被動狀態，與生活相脫節，與個體的感受相脫節。這種教學忽視了學生在音樂學習中的感受和審美體驗，與新課標的指導思想背道而馳。隨著年級的遞增學生便加深了對音樂學習的反感情緒，最終導致很多學生在接受了小學六年的音樂教育后還不具備唱曲譜的能力，在心理上也拒絕對音樂進行更加深入的學習，這些都是目前我國小學音樂教育中存在的十分突出的問題。因此，如何借鑒奧爾夫教學法改進小學音樂教學中基礎知識的教學，將音樂基礎知識的學習同音樂的審美體驗相結合是我們目前急需要研究和解決的問題。

我國小學音樂課堂教學雖然在嘗試著新的組織形式，但是教學實踐和教師的教學觀念在深層次上還有待發生彈性的變化。教學中，我們仍然是以教師為中心，教學設計總是從教師教的方面出發，視知識的傳授，技能的訓練為主要任務，教師更多的是接受教材和教學參考書進行操作。由此可見，奧爾夫音樂教學法中所建立的新的教學模式正是我們小學音樂教學法中需要借鑒和學習的。因此，如何將奧爾夫教學法恰當的應用在我國小學音樂教學中來是需要我們探究的課題。

二、課題研究的目標

1.學習奧爾夫教學法，提高教師運用奧爾夫教學法參與課堂教學的能力，并提高學生的節奏讀、拍能力及創編能力，培養良好的音樂節奏感。

2.如何將教師的理論學習與實際教學結合起來，提高教師的實際教學能力。

3.通過此項實踐研究，探索出可以在我區推廣使用的奧爾夫教學法在小學音樂教學中運用的操作模式。

三、課題研究的內容

1.關于奧爾夫音樂教育的基本觀點

奧爾夫教學法是一種先進而獨特的音樂教學法。它用兒童喜聞樂見的形式如說兒歌、拍手、做游戲、講故事、唱歌等，培養兒童的樂感，尤其是節奏感和聽力，使兒童能夠感受音樂帶來的快樂，熱愛音樂。奧爾夫教學法強調藝術教育的綜合性，把語言、律動和音樂教學相結合，通過節奏朗誦、拍手跺腳等人體樂器、音樂游戲、歌唱、舞蹈、繪畫、演小劇、演奏奧爾夫樂器等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂活動，而且提高語言能力、理解能力和表演能力。奧爾夫教學法還鼓勵兒童的創新精神，音樂活動中有大量機會讓孩子即興創作，創新求異。特制的奧爾夫樂器使兒童能迅速在樂器上表述音樂的構想，享受創作的樂趣。奧爾夫教學法更加強調本土化，奧爾夫的教育思想能與當地文化遺產完美結合，這也是奧爾夫教學法能迅速傳遍世界的重要原因之一。

2.奧爾夫音樂教育在小學音樂教學運用的目標

（1）通過奧爾夫教學法在音樂教學中的滲透，培養兒童的節奏感、使學生的音樂感受力、表現力有明顯的提高。

（2）優化教師的教學行為，全面實施素質教育，提高音樂教師的教學能力和教學質量，促使學生在原有基礎上得以全面、和諧、自主地發展，形成良好的音樂教育模式。

（3）通過課題研究探索出奧爾夫教學法與小學音樂教學有效結合的課堂教學模式。

3.奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學法的運用

（1）了解學生的現狀，發現學生在音樂學習中存在的問題。

（2）提高學生的節奏讀、拍能力及創編能力，培養良好的音樂節奏感。

（3）探究提高學生的音樂能力采取的措施。

（4）在音樂教學中結合奧爾夫教學方法參與課堂教學。

（5）將理論與實踐結合起來，使教師在研究行動中得到發展。

（6）通過此項實踐研究，探索出可以在我區推廣使用的奧爾夫教學法在小學音樂教學中運用的操作模式。

4.奧爾夫音樂教育的評價

評價內容：對學生的評價和對教師的評價。

評價方式與方法：評價定位在對課堂教學的探究上，對教師的評價重效果，對學生的評價重創造性和個性的發展。

四、課題研究的方法

在探索奧爾夫音樂課堂教學實施和運用過程中，抓典型、樹榜樣，以點帶面。堅持邊學習、邊實踐、邊研究、邊交流，不斷及時總結經驗，經過再研究上升到理性的認識。

1.案例研究法。結合課堂教學過程記錄典型的事例，多角度反思。

2.教育敘事法。對課堂訓練中具有典型的現象或特別的事例及時整理。

3.文獻資料法。廣泛收集與課題研究相關的理論與信息資料，提供理論依據和研究借鑒，拓寬研究視野。

4.比較法。在不同的班級，結合學生的表現，比較出較為有效的教學方法。

五、課題研究的步驟和計劃

第一階段：發現問題，申報課題，并對課題研究進行可行性分析。提出研究方案，制定研究計劃。

第二階段：課題實施階段，開展課題研究，搜集整理資料。

第三階段：進行中期評估，及時總結經驗，調整研究實踐。

第四階段：開展第二階段實踐研究。在第一階段研究探索的基礎上，吸取經驗教訓，加強理論指導，不斷完善研究方案。

第五階段：整理有關材料準備結題，并撰寫課題研究報告。申報課題研究結果，申請結題，做好結題工作。

六、課題研究的過程

自本課題審批立項以來，雖然在研究過程中碰到了一點兒困惑和挫折，但我們始終堅持科學求實的態度對待課題工作，為推動課題研究工作的順利開展而不懈努力，主要做了以下幾項工作。

1.進行理論學習，提高理論水平

要想提高自己的理論水平，必須豐富自己的理論積淀。所以我們積極查閱資料，深入研究學習，參加學習培訓，及時總結心得。通過學習提高了理論認識，深化了研究觀念，提升了理論水平。

2.加強宣傳發動，營造研究氛圍

課題立項后，我們在學區領導和學校領導的支持下，在年級和班級的配合下，由理論研究到實踐操作，使課題研究及時開展；上級領導多次聽課并指導，給出意見和建議，使課題研究順利進行，營造濃厚的研究氛圍。

3.開展系列活動，研究穩步推進。

（1）組織培訓（2）制定計劃（3）聽課評課

（4）作品展示（5）經驗交流（6）評價總結

七、研究存在的問題以及解決問題的方法

1.教師的課堂組織和音樂教學能力還需進一步提高。

2.個別學生對音樂學習興趣仍需要想方法培養和提高。

［1］《奧爾夫音樂教育思想與實踐》 李旦娜、修海林、尹愛青編著，上海教育出版社

［2］《音樂課程標準解讀》王安國、吳斌主編，北京師范大學出版社

［3］《中小學音樂教育》 中小學音樂教育雜志社

［4］《中國音樂教育》 人民音樂出版社