淺談小學語文小組合作學習

鄒德臣 杜鳳珍

（吉林省長春市農安縣楊樹林鄉中心小學 吉林農安 130205）

淺談小學語文小組合作學習

鄒德臣 杜鳳珍

（吉林省長春市農安縣楊樹林鄉中心小學 吉林農安 130205）

在學習中，合理地展開競爭機制、合作機制是必要的，能夠有效促進學習效率的提高。把學生們按照一定的原則分成若干個小組，每個小組就是一個小的集體，小的團隊，有大班級的大體機制，并且更加具體化，實施起來具體到每個人，有效性更強。

小學語文 合作學習 監督 競爭 促進

語文是一門天天都用到的語言，不像數學那樣把事物都用數字和公式的形式體現出來，重結果，語文就比較靈活，注重學生身心的發展和素質的提高。既然有這個特點，在教學中就應該采用適宜的方法。合作學習是目前小學教學的新趨勢，通過合作學習，不但可以提高學生的學習積極性，還可以培養學生的團隊和合作精神。小學語文是個工具性和人文性相統一的學科，不僅具有實用性，從中還可以學到人文素質，因此小學語文教學中合作學習這一方式，對于小學生的品德和學習來說都很重要。下面，結合自己的教學實踐經歷，談談對合作學習的一些探討。

一、對老師的要求

1.提高自己的科學文化素養

面對新時代的新學生，他們生活的環境是信息化的、前沿的，語文作為一門學習中國優秀文化、弘揚傳統的學科，在這個時候一定要更加突出和注重語文的實用性，做到與時俱進。首先就要求語文教師能夠提高對自己的要求，不沒墨守成規，拒絕一切現代性的東西。語文學習的東西都是日常生活中的事情，即使有些是歷史，但是學習的目的是為了更好地指導現在甚至將來的生活。所以小學語文教師有責任提高自己的科學文化素養，根據自己所學，結合現代社會新發展、新趨勢，能夠對自己的教學創新出學生更能接受的不一樣的東西。

2.充實相關學科知識

小學語文經常講到表達了什么樣的思想感情，可以說，語文是表達人類情感的學科。很多散文、小說等，都是作者為了表達某種心情有感而發。所以，小學語文的教育性更強，也就是說語文老師肩負著除了教學更是教育的重擔。光是教學的話，自己的語文專業就足夠用，但是如果是教育，則不可一概而論。教師必須了解學生身心發展的階段性規律，懂得使用什么樣的交流方式讓他們接受。比如，在教育學生時有的時候采取鼓勵、榜樣的影響或許更能有好的效果。學科都是互通的，不是語文老師就應該不學英語、數學、自然科學等學科，學好其他學科的知識能夠促進語文學科的學習和理解。

3.善于引導

小組合作離不開老師的指導。不是說成立了小組之后所有的活動都聽小組長一個人的，小組長和其他成員都一樣，都是什么都不懂的孩子。教師分小組就是為了鍛煉他們獨立思考、善于合作的學習習慣，但是在具體實施過程中難免出現很多問題，如果單靠他們自己的力量恐怕不能妥善解決。老師這時候充當的是引導者的角色，能夠幫助他們找到他們在學習過程中出現的根本問題，然后再由他們自己去尋找解決的辦法。

二、具體實施要點

1.重視合作

分配了小組要讓學生們指導小組的作用和不同是什么。小組、合作就是團結，就是集體，是指在一個人的力量的基礎上，通過自己隊友的幫助和討論，完成更巨大的任務，最終達到每個人的提高。團隊合作意識的強化是開展語文教學活動的基本目標，若實現這一目標，單純依賴傳統教學手段是不夠的。教師應在傳統教學手段的基礎上，聯系教學實際，著重培養團隊合作意識，依照學生的具體表現和思想意識，開展適宜的教學活動，合理布置教學任務，這既能增加學生的個人體驗，還可幫助學生樹立自信心，改善同學關系，強化團隊合作意識，并為學生的未來發展與成長奠定基礎。

2.合理分工

一個小組就是一個小團隊，需要各司其職才能具體展開每一個任務的學習和研究。分工很重要，在一定程度上說，合理的分工能夠促進每一個成員積極性的提高，能夠讓學生們發現連自己都不知道的潛能和特長，做到物盡其用。討論并不是合作學習的唯一內容，還要求教師合理分工，選出小組代表、記錄員等，通過合作學習不斷增強責任意識，明確肩上的職責。對于小組代表，可采用輪換的形式，旨在通過此形式來從整體層面提升組織能力，實現學生的共同 進步。科學的分工除讓學生學會基本的理論知識外，還可培養組織協調能力，學習一些課外知識，并可在小組內部組建良性的競爭體制，提高學生主觀能動性，改善課堂教學質量，提升語文教學水平。

3.獨立意識

小組不是意味著學習就完全靠自己的隊友去幫助，主要還是依靠自己的獨立思考。合作是互相的，不存在誰一定幫助誰的問題。所以即使是在小組中，反而更要強調學生的自主獨立意識。合作學習是為了讓每個學生都能積極參與學習的全過程，合作學習中，給每個學生提供展示的空間，使學生能夠充分表達自己的觀點，并通過組內的交流討論，使學生不斷完善自己的觀點，不斷產生新的想法。要想學生能積極融入合作學習過程中，必須讓學生根據合作學習提示先進行自主學習和獨立思考，這樣才能在心中形成自己的獨到見解，做到有話可說。只有這樣，學生在合作學習中才能 積極參與交流討論，分享自己對問題的思考與困惑。

結語

綜上所述，一個合理的學習機制和一個善于引導的老師是促進小組合作學習取得最好效果的條件和關鍵。在教學中，一定要注意解決學習過程中出現的問題，不能置之不理。從小培養學生們的自主學習意識，使他們能在合作中學會思考和創新，使學生的綜合素質得到全面提高。