基于新課程背景下高中歷史教學設計策略探析

任建華

（榆樹市第一高級中學校 吉林榆樹 130400）

基于新課程背景下高中歷史教學設計策略探析

任建華

（榆樹市第一高級中學校 吉林榆樹 130400）

在教育體制不斷改革和深入的背景下，對教學提出了更高的要求，希望教學效果能夠滿足全新教育體制的基本要求。在高中歷史教學過程中，為了激發學生學習歷史知識的興趣，促進歷史教學質量得到有效提升，必須對歷史教學進行優化設計，為學生學習歷史知識奠定良好的基礎。因此，本文針對新課程背景下高中歷史教學設計策略進行了探析，并提出具體的措施，從而為高中歷史教學活動的有效開展提供借鑒。

新課程背景 高中 歷史教學 設計 策略

在高中階段，歷史是一門比較主要的課程之一，學生通過學習歷史知識，能夠對歷史有所了解，對優化其知識結構起到了重要的作用。近年來，為了確保歷史教學能夠滿足新課程標準的基本需求，需要對歷史教學進行合理的設計，進而促進歷史教學質量有顯著提高，為學生探索歷史知識打下堅實基礎。為了進一步提升高中歷史教學質量與效率，需要在新課程標準的指導下實施，通過對歷史教學進行科學設計，使得學生掌握清晰的學習脈絡，從而保證高中歷史教學活動能夠有序開展。

一、高中歷史教學存在的問題

在高中歷史教學過程中，在諸多因素的影響下，導致歷史教學效果不理想，對學生學習歷史知識產生了限制，也在一定程度上降低了學生學習歷史知識的積極性。當學生失去了學習歷史的興趣時，將不利于對學生探究能力與思維能力的培養[1]。在傳統教學模式的影響下，學生自主探究能力未能得到有效培養，部分教師采取的是單一和機械的教學模式實施教學，不利于學生知識結構的優化，也對高中歷史教學質量的提升起到了限制作用。

此外，教師遵循的教學理念不夠健全，因而未能滿足新課程標準的要求，長期下來，教師在教學時沒有對教學方法加以創新，教學的思路不是十分明確，導致學生對歷史知識的脈絡未能有清晰認知，從而為學生學習歷史知識產生了不良的影響，也不利于高中歷史教學質量的增強。

二、新課程背景下對高中歷史教學進行優化設計的主要策略

1．根據教學主題實施教學設計

在新課程背景下，對教學活動的開展提出了更高的要求，那么，在高中歷史教學期間，為了促進歷史質量有顯著提升，教師需要根據教學主題實施教學設計，從而為學生深入學習歷史知識提供有利依據[2]。對于一篇文章而言，在教學期間，教師需要明確其中心思想，確保學生對教學主題有清晰認知，主要原因是教學主題對教學活動的開展具有著提綱挈領的重要意義。學生了解了主題，能夠對課程教學的重點有明確認知，因而能夠在最短時間內抓住教學的重要內容。同時，對提升教學的思想高度與內涵等具有重要意義，達到育人的目的。

因此，教師在歷史教學前，需要將課程教學的重點予以精簡。比如，在《戊戌政變》教學設計過程中，教師要圍繞著主題進行設計，確保歷史教學活動能夠順利進行[3]。教師在對歷史教學加以設計期間，需要根據教學主題實施。此外，不僅僅被教學主題所限定，通過以戊戌政變的起因與經過等為出發點，為學生設置不同的問題，學生通過集思廣益，從不同的視角出發，能夠對歷史教學內容進行深層次的剖析，出發發揮歷史教學的重要價值。

總而言之，在高中歷史教學期間，教師為了激發學生學習歷史知識的興趣，需要對歷史教學進行優化設計，通過結合教學內容和主題，將主題作為課堂教學的核心內容，能夠為歷史教學設計提供主要依據，從而達到優化歷史教學設計的效果，為高中歷史教學質量的提升發揮至關重要的作用。

2．歷史教學和生活實踐緊密聯系在一起

為了最大程度的提升高中歷史教學的有效性，為學生學習歷史知識提供有利保障。那么，教師必須對歷史教學進行反思，并在新課程背景下，對高中歷史教學進行優化設計，從而為為歷史教學活動的有序開展奠定堅實基礎[4]。在歷史教學予以設計過程中，教師要將激發學生學習歷史知識的行為為出發點，通過將歷史教學和生活實踐緊密聯系在一起，進而增強歷史教學設計的質量。

歷史學科是對歷史的記載，在一定程度上與實際情況有著密切聯系，所以在歷史教學設計期間，可以將教學內容和生活實際相互融合，在對教學內容加以完善時，為學生創造良好的學習氛圍，使得學生對歷史知識沒有了陌生感，也為學生在課堂上認真聽講發揮關鍵作用。

例如，在《從蒸汽機到互聯網》教學過程中，教師先是明確教學的主旨，將蒸汽機的發展以及互聯網的興起等知識進行緊密聯系在一起，通過以時代為背景，并以蒸汽時代和信息時代為線索，對發展的背景、過程和影響等作為分析的內容，然后讓學生結合生活實際列舉出和蒸汽機與互聯網有關的例子[5]。

當學生對歷史教學進行了合理的設計，將教學內容與生活實際有機整合在一起，可以激發學生學習歷史知識的積極性，學生將理論知識與實踐聯系一起，才能促進對學習思維能力的培養。總而言之，在高中歷史教學期間，為了促使教學效果能夠滿足新課程的基本要求，需要對歷史教學進行科學的設計，通過將歷史教學和生活實踐緊密聯系在一起，為高中歷史教學活動的高效開展創造良好的條件。

結語

綜上所述，在高中歷史教學過程中，為了使得教學效果滿足新課標的基本需求，歷史教師必須轉變教學觀念，對教學方法加以完善與創新，為歷史教學活動的開展提供有利依據。教師為了向學生營造較好的學習環境，正確引導學生學習歷史知識，需要對歷史教學進行設計。在一定程度上，如果教師采取的是傳統教學方法，將導致學生很難對歷史知識有深入理解，降低了歷史教學的質量。因此，為了調動學生學習歷史知識的積極性與主動性，教師必須采取合理的措施對歷史教學進行優化設計，完善歷史教學的過程，從而為學生學習歷史知識奠定堅實的基礎。

[1] 郭曉敏.新課程背景下高中歷史教學設計策略初探[J].中國校外教育（下旬刊）,2016(1):96.

[2] 盧朋.新課程背景下高中歷史有效教學實踐與探索[J].試題與研究：教學論壇,2012(23):51-51.

[3] 郭軍濤.新課程背景下高中歷史教學設計措施研究[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊）,2016(5):321.

[4] 向麗麗.新課程背景下高中歷史教學設計策略探討[J].考試周刊,2013(18):128.

[5] 姜耀祥.試論新課程背景下高中歷史教學設計策略[J].科技創新導報,2014(26):136-136.