《認識圖形一》教學設計

孫 健

（黑龍江省哈爾濱市香濱小學校）

《認識圖形一》教學設計

孫 健

（黑龍江省哈爾濱市香濱小學校）

一、教學目標及重難點

1．教學目標

（1）讓學生經歷直觀認識長方體、正方體、圓柱和球的過程，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形。

（2）培養學生動手操作及觀察思考能力，建立初步的空間觀念。

（3）通過學生活動、激發學生興趣、培養學生的合作、探究和創新意識。

2．教學重難點

教學重點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立學生初步的空間觀念。

教學難點：區分長方體和正方體。

教學流程

第一環節：創設情境、激發興趣

（教學伊始，給每個學生提供一部pad）

師：親愛的同學們，你們看誰來了？

（播放課件，隨著歡快的音樂，屏幕上出現可愛有趣的機器貓，在動聽的音樂聲中，機器貓開始講話：“大家好！我是機器貓！今天能和你們一起學習，真是太高興了！啊，你們喜歡我嗎？太好了！你們看，我的肚子里有這么多的東西，哎呀，亂七八糟的！噢！我的眼睛都花了，同學們，你們快來幫幫我吧！把這一大堆物品按照形狀分分類，怎么樣？”）

生：好！（學生們非常興奮）

第二環節：操作感知、形成表象。

1．分—揭示概念

師：同學們，機器貓的從肚子里拿出了這么多的東西！大家先仔細觀察觀察屏幕上的各種物品，看清楚了么？

機器貓說按照形狀來分一分，你想怎樣分呢？接下來，同學們在小組里和同學說一說可以怎樣分？

（學生們和小組同學熱烈地說起來）

大家在一起討論得怎么樣了？好，下面就請每位同學開始點擊自己的屏幕，拖動物品，進行分類。

（學生利用自己手中的pad通過自主拖動，將物品分為四類：正方體，長方體，圓柱，球。）

（學生的學件為每劃分正確一類，屏幕左上角就會閃爍一顆星。）

師：誰來匯報自己分類的結果？（學生邊說邊在大屏幕上進行拖拽）

注：（1）教學此環節時，個別學生將放置方向不同的長方體看做是兩種不同的物體，這時讓學生自己動手拖動長方體在屏幕上任意改變放置的方向，使學生懂得看的角度不同，樣子會有不同，但都是長方體。

（2）這節課的難點是讓學生區分長方體和正方體，為突破難點，繼續提出：這堆是長方體？這堆是正方體，你是怎么區分的？鼓勵學生充分發表意見，各抒己見。此時學生說的不一定很全面，但是這樣的提問對于讓學生初步感知長方體和正方體有區別是大有好處的。

2．摸—感知特點

師：通過大家的努力，我們把機器貓肚子里的東西都分好了類別，大家來讀一讀，分成了哪幾類？（正方體，長方體，圓柱，球）

機器貓好高興！（播放課件，機器貓哈哈笑，說：“啊，同學們你們可真棒！這回我再取這些物品可就方便多了！啊，獎勵你們點什么呢？對了，獎勵每個小組一個學具袋吧，你們要繼續加油啊！”說著，又從機器貓的肚子里飛出幾個鼓鼓的小袋子。）

你們想要嗎？請小組長快來取吧！大家看看里面都有什么？

（學生組長取回學具袋，孩子們特別興奮，紛紛打開學具袋，里面是顏色不同，大小不一的長方體，正方體，圓柱，球等）

師：孩子們，你們都看到了什么？說說都有什么？

現在大家用自己的小手好好地摸一摸，跟大家說說你有什么感覺？

生1：我摸的是正方體。每一個面都是方方的，同樣大小。摸到角的時候還有點扎手。

生2：我摸的長方體對著的兩個面是一邊大的，面是長長的，還有的長方體有的面是正方性的。摸到角的時候也有些扎手。

生3：我摸的圓柱，中間圓滾滾的，上下兩個面是圓形的。摸哪里都不扎手。生4：摸球的時候哪里都是圓溜溜的。

（鼓勵學生把看到的、感覺到的用自己的語言充分地說一說。這里不要求學生使用很規范的數學語言來表達，只要能夠區分就好。）

第三環節：實踐活動，體驗特征

1．滾一滾

師：同學說得真好！這些可愛的小學具也特別高興。

（播放課件，屏幕上的正方體，長方體，圓柱，球說起話來：“親愛的同學們，你們把我撫摸得好舒服呀！你們能讓我在桌面上滾動起來嗎？”）

師：小組的同學們快讓小學具們滾一滾吧！一邊做一邊動腦筋思考，比比看誰有新發現！（匯報的學生拿著學具在實物投影下邊說邊做）

實踐后生匯報：圓柱和球，很容易滾動，長方體和正方體不易滾動得幫助它們一個面一個面的滾。

師追問：這是怎么回事呢？

生：正方體和長方體面是平平的，滾不起來。圓柱和球圓圓的，所以很容易滾動起來。

師再追問：圓柱和球很容易滾動？誰還有更仔細的發現？

生：球比圓柱滾動得更輕松。因為球全身都是圓溜溜的，四面八方都可以滾。球還可以在原地轉起來。而圓柱只有一個面是圓滾滾的，它就只能向前或向后滾動。

（教師邊說邊播放課件，屏幕上的圓柱和球高興得蹦蹦跳跳，而正方體和長方體則表情沮喪得直嘆氣。）

師：啊！圓柱和球可真有本事！

尤其是球不僅能向任意方向滾動，還能在原地旋轉！可憐的正方體和長方體好笨啊！

（課件中的長方體和正方體提出抗議：“誰說我們笨啊！我們不想滾了，下面同學們把我們打起來試一試，看看誰的本事大！）

2．搭一搭

師：同學們動起手來搭一搭，邊搭邊思考，又有什么新發現，這回是誰的本事大！

學生開始和小組內的同學一起動手搭起來。

生匯報：球沒有平平的面，能任意滾動，搭不到一起。就得把球擺在最上面。而長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起比較穩固。尤其是長方體和正方體每個面都可以搭。

第四環節：運用特征、形成技能。

師：同學們勤于動手，善于動腦，為了獎勵你們，我們大家一起玩個游戲。將pad點開，選擇游戲鍵。

學生很是興奮，興致勃勃地玩起了點圖形的游戲。

（屏幕上會不斷出現各種圖形，學生根據屏幕右上角上閃現的圖形字樣提示，迅速反應做出判斷來點擊屏幕上隨機出現的相對應的立體圖形。看誰的分數高。）

第五環節：課堂評價、全課小結。

師：（通過多屏顯示可以看到誰的分數高）

“哪位同學分數最高？”

（給予獎勵，是用本節課學習的圖形制作的笑臉。）

“沒有得到笑臉的同學不要氣餒，下節課繼續努力，爭取大家學得一樣好！啊，快樂的時光很短暫，在這節愉快的數學課上我們結識了四個小伙伴，以后它們還會伴著我們一起學習更多更廣闊的知識，你們對自己有把握嗎？好的，期待同學們的出色表現！這節課就要結束了，同學們再見！”

（屏幕上的四個圖形笑瞇瞇地跟同學們揮手！）