破窗效應對家庭教育的啟示

解德榮

（山東省煙臺第九中學 山東煙臺 264000）

破窗效應對家庭教育的啟示

解德榮

（山東省煙臺第九中學 山東煙臺 264000）

在家庭教育中，許多家長為了教育孩子，可謂是費盡心機。但是結果卻往往南轅北轍。究其原因多是家長慌不擇路，急不擇法。家長們在教育孩子的過程中，會在不經意間傷害到孩子。如果這種傷害持續積累到一定的程度，孩子很可能就會放棄學習成長的動力，破罐子破摔，影響孩子終身的發展。這個過程類似破窗效應給我們的啟示。

破窗效應 家庭教育 啟示

破窗效應，原意是一棟建筑物，如果有一扇窗子的玻璃被打破了，卻沒有人去做任何的處置，很快地就會再破第二塊，第三塊……當達到一定數量之后，整個破壞的速度會呈倍速上升。

這個理論與家庭教育有何關聯呢？我們來看一個案例。

有這樣一名初中男生：上課老師講課時他總是瞪著無辜的大眼睛愣愣地瞅著你，或者左顧右盼尋找可以說話的時機與伙伴；而讓同學們做練習時他又無所事事，低下頭來做小動作，完全放棄了學習的責任。無論他發生了什么問題，當老師或家長詢問時，總是以謊話來搪塞。為了找到孩子問題的癥結所在，我請到了他的爸爸。

通過了解知道了他的父母在單位里都是非常優秀的，對于孩子的現狀，父親無可奈何地對我說：“我也不知道孩子怎么會變成這個樣子，我們做父母的都很失望，也操碎了心。可是孩子真不爭氣！我們傷透了心。也不知道前世造了什么孽，讓我們得到了這樣一個孩子，受它的折磨。”[1]

評析：我們來看看家長說的這些話里隱含的內容。這段話明確地表達出這樣的信息：我們不喜歡你，我們討厭你，我們不需要你！父子連心，這些話不用明確說出來，只要家長心里有這種想法，有這種情緒，孩子就會有感覺。孩子有了這種被討厭、被遺棄的感覺，他還會努力向上嗎？他有向上的動力嗎？沒有。所以，要想讓孩子有力量，家長必須從內心接納孩子，喜愛孩子，孩子才能感受到愛的力量，才能有力量前進。

為了詳細了解問題產生的原因，我請他談談日常生活中的有關孩子成長的一些小事。于是爸爸開始了他的敘述。

“我的孩子太笨了，干什么都干不好。比方說擦桌子，我教他先將垃圾收拾到垃圾桶，然后再擦桌子，可是他從不按照我說的做，而是將垃圾統統擦到地上，然后再掃。這樣不僅麻煩，而且垃圾把地都弄臟了。我告訴他多少遍正確的操作程序，可他仍然堅持自己的做法，真沒辦法。還有掃地，他每次掃完我都異常氣憤，只掃中間一塊，邊邊角角根本不管，而且掃完之后，清掃工具隨便亂放。我教給他如何做，可是他答應著還是不照做。我曾經氣憤地這樣對他說‘你能不能做一件讓我滿意的事情？’我這樣說他他仍然不改，我真是沒有了信心。”

評析：我們大家都有一些基本的生活小技巧、小常識，在生活中應用非常方便、有效。當家長教給孩子自己認為方便、有效的做事方式的時候，孩子不照做，這說明了什么？是孩子真的笨到不知道爸爸這種方法好？當然不是！是有意不這樣做？肯定的說：當然是有意不照做！孩子在用這種方式證明自己的存在，證明自己的價值，在爭取自己的權利！也就是說，家長對孩子的控制太多，孩子在用這種方式進行反抗。那么，是該孩子改變，還是該家長改變教育的方式方法？當家長尊重孩子的選擇，讓他自己去嘗試，然后欣賞他做的好的地方，進而與他探討還可以怎樣做，這樣的氛圍孩子是否可以接受我們的建議？

“有一次我幫助他設計墻上的手抄報，他看到我設計的美觀、大方而且實用，很高興地對我說‘爸爸您好棒啊！’我一看機會來了，就趕緊教育他‘其實你也可以同爸爸一樣優秀，只要你多干，干多了自然經驗就多，自然會和爸爸一樣優秀。’你看看平時我都這樣教育他、鼓勵他，可他還是那樣，一點進步都沒有，我們怎么辦?”

評析：爸爸說的這些話表面看來是鼓勵孩子，但是我們是否知道孩子是如何解讀的？孩子可能會這樣理解：我已經干的很多了，可是依然得不到爸爸的認可和欣賞，也沒有看到自己的進步。看來我是真的不行。這樣的結論會給孩子更致命的打擊。以至于放棄自己，自暴自棄！對于孩子來說，大道理他們已經懂的很多，我們無需緊抓機會灌輸我們的大道理，孩子需要的是我們真心的接納和坦誠的交流。不是居高臨下的、無窮無盡的說教。

我們來看看破窗效應與這個案例的關系：從爸爸的描述中，我們可以看到爸爸對孩子的極度不滿，挑剔、指責、傷心、失望。我們可以想象，在教育孩子的過程中，他對孩子的不滿、批評、諷刺、打擊是不斷疊加、累積的。從很小的時候，從第一次爸爸教育孩子的時候說起，當家長要給孩子立規矩，或者當孩子身上出現問題需要父母幫助時，我相信那時的爸爸是會耐心地教育孩子的。一次一次，當孩子不能在爸爸能夠承受的情緒范圍內做好的時候，爸爸的態度是不是就會改變？是不是就會急躁？是不是會發脾氣？這第一次的發脾氣，就是第一扇破窗！這時，爸爸是不是覺得發脾氣的效果更好些？在孩子小時候，當發脾氣的效果遠遠大于耐心教育的時候，爸爸是不是選擇了發脾氣？發脾氣的過程中，是不是加進了自己的情緒？那么挑剔、指責、批評、抱怨是不是朝向孩子蜂擁而至？這就是第二扇、第三扇、第四扇破窗……。這期間有孩子能做好的，也有孩子不能做好的。當爸爸對孩子的批評、指責疊加到一定程度的時候，那么爸爸不會再在乎孩子的感受，不會再在乎自己的方法，不會再想其他方法，這時破窗就會呈倍速增長。那么這個孩子順其自然地就成了一個問題孩子！而這個問題孩子的由來完全出自家庭教育！

這就是破窗效應對我們家庭教育的啟示。這種教育方法對孩子的影響是什么呢——習得性無助！

習得性無助是指當個體認識到對自己的能力無法解決困難，對目前的環境變化無法控制，或是對未來發生的事情無法預測時，如果這種情況長期延續，會讓孩子對自己的能力產生懷疑，把失敗的原因歸因于自己內在的因素，那么個體將會喪失斗志，進而陷入絕望的心理困境。

最初，科學家用小狗來做實驗。首先將小狗放在一個無法逃脫的籠子里，然后施與一個會令小狗很不舒服，卻還不會致死的電擊。小狗當然會在籠子里四處奔跑，但是嘗試多次努力之后，還是沒有辦法逃離籠子，于是只好放棄掙扎，乖乖地被電擊。此時電擊停止，隔天再電擊一次，小狗一開始仍然跳起來驚慌逃竄，但是依然逃不掉。不久，小狗再度趴下來靜靜地接受電擊。實驗者發現，小狗在接受電擊后，努力表現要逃離的時間愈來愈短，到最后終于只是抬了一下頭卻沒有做出任何想要逃離籠子的表現。這時候實驗人員把籠子換成可以逃離的空間，只要輕輕一碰，門就可以打開，但是小狗仍然不為所動，乖乖地待著被電擊。

這個理論用到剛才這個案例中，孩子一次一次被打擊、被譏諷，起初孩子還會努力去做，但是成功的沒有失敗的多，久而久之，孩子沒有了成功的體驗，沒有努力的力量，那么孩子只能放棄，形成習得性無助。延伸到孩子的學習上，當一次一次在學習上沒有成功的體驗的時候，當一次一次因為學習上的失敗而導致家長的惡語相加時，孩子在學習上的習得性無助就出現了。所以他就放棄學習了。

用這破窗效應可以很好地解釋一部分孩子放棄上進的原因。因此，在家庭教育中，我們要謹慎破窗效應的發生。

[1]教師不可不知的心理學/唐全騰著，--上海；華東師范大學出版社，2008