關(guān)于高校思政課堂學(xué)生“玩手機(jī)”問(wèn)題的思考

胡 佳

（長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410000）

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關(guān)于高校思政課堂學(xué)生“玩手機(jī)”問(wèn)題的思考

胡 佳

（長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410000）

摘 要：大學(xué)生擁有手機(jī)的比例相對(duì)比較大，同時(shí)還處在一種不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)中，在思政教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常遇到學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象，本文重點(diǎn)分析了思政課上學(xué)生玩手機(jī)的原因，從教學(xué)方法和手段優(yōu)化方面提出了改進(jìn)高校思政教學(xué)有效性的措施。

關(guān)鍵詞：思政課 大學(xué)生 教學(xué) 玩手機(jī)

引言

進(jìn)入信息時(shí)代之后，大學(xué)生擁有一部手機(jī)已經(jīng)不是新鮮事，移動(dòng)手機(jī)給大學(xué)生帶來(lái)更多信息來(lái)源和交流平臺(tái)的正面意義的同時(shí)，也出現(xiàn)很多負(fù)面的作用，例如，在高校思政課上，有很多的學(xué)生上課玩手機(jī)，這已經(jīng)是不是司空見(jiàn)慣的事情了，影響到課堂次序的維持，思政教育的有效性很難實(shí)現(xiàn)。［1］

一、大學(xué)生上思政課玩手機(jī)的原因分析

大學(xué)生上思政課玩手機(jī)的主要原因還是在于教師的教學(xué)沒(méi)有激情，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，這樣教學(xué)途徑很難實(shí)現(xiàn)，具體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代的思政教學(xué)存在以下問(wèn)題，直接影響學(xué)生參與教學(xué)積極性的激發(fā)，使得更多的學(xué)生上課開(kāi)始玩手機(jī)。

1.教師理論聯(lián)系實(shí)踐的能力不足

從事思政課教學(xué)的教師一般都是高學(xué)歷，更多的都是從高校畢業(yè)，甚至是海外歸來(lái)，他們基本上都是從學(xué)校到學(xué)校的人生軌跡，他們對(duì)于人品、思想素養(yǎng)在商務(wù)洽談、接待等過(guò)程中需要掌握和理解不是深刻，換句話說(shuō)就是這樣的專業(yè)教師沒(méi)有更多的商務(wù)活動(dòng)中人際關(guān)系處理技能，因此他們?cè)谒颊逃^(guò)程中，只能進(jìn)行理論教學(xué)，實(shí)踐能力不足，有些教師智商很高，但是情商不是很高。因此現(xiàn)代的專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)還是需要偏向?qū)嵺`環(huán)節(jié)的提升。［2］

2.教學(xué)方式創(chuàng)新力度不足

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本要求，這一理念在義務(wù)教育階段，得到了一定范圍的應(yīng)用，但是到了大學(xué)教育階段，很多教師將自己的時(shí)間用在項(xiàng)目上，對(duì)教學(xué)方法的研究不是深入，在教學(xué)過(guò)程中，很多教師沒(méi)有更多的教學(xué)方法，課堂上還是以教師為主體，教師一堂課講到底的教學(xué)模式，教師在教學(xué)形式上沒(méi)有更多的創(chuàng)新，還是以理論知識(shí)的講解為主，不能有效釋放學(xué)生參與思政教學(xué)的激情，這樣的教學(xué)只能使得學(xué)生越上越?jīng)]意思，越上越不想上，長(zhǎng)期的這種教學(xué)氛圍使得學(xué)生出現(xiàn)思政教育的懈怠。

二、優(yōu)化高校思政教學(xué)學(xué)生參與度的措施

1.課程優(yōu)化

轉(zhuǎn)變學(xué)校管理層對(duì)于思政教育的偏差認(rèn)識(shí)，使得他們認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，這是我們進(jìn)行思政課程優(yōu)化的前提，是將人文素養(yǎng)培養(yǎng)融入思政教學(xué)的思想保證。因?yàn)槿宋木袷撬?，思政教育是魚(yú)，思政教育只有融入人文精神的海洋之中，才能實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生參與的積極性。針對(duì)具體融入人文素養(yǎng)的思政教學(xué)，首先需要對(duì)相關(guān)的教材、教學(xué)大綱進(jìn)行相關(guān)的調(diào)整和優(yōu)化，將一些增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于中國(guó)近代史的認(rèn)識(shí)、古典名著等人文知識(shí)加入到思政的教材之中，同時(shí)加強(qiáng)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，理論聯(lián)系實(shí)際，將抽象的人文、思政理論轉(zhuǎn)化成形象思維。［3］

2.合作小組學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升

由于現(xiàn)代的教學(xué)班級(jí)一般都是三十幾個(gè)人，教師要想實(shí)現(xiàn)針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，選擇教學(xué)方法和手段，很顯然是不可能的，筆者認(rèn)為破解這一難題的辦法就是進(jìn)一步將學(xué)生化整為零，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，即將學(xué)生分成不同的小組，在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行有效的探討，這樣可以使得那些性格外向的學(xué)生積極影響性格內(nèi)向的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)他們整體學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)不同專業(yè)的學(xué)生所采用的教學(xué)方法也需要突出個(gè)性化，文史類專業(yè)學(xué)生的思政理論基礎(chǔ)較好，可以進(jìn)一步加強(qiáng)思政理論的講解，理工類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)較差，需要進(jìn)一步拓展社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)的積極性激發(fā)。

3.拓展教學(xué)的范圍，構(gòu)建現(xiàn)代教育氛圍

現(xiàn)實(shí)九零后大學(xué)生的思想相對(duì)比較活躍。他們接受新鮮事物的能力是我們難以想象的。例如現(xiàn)代的信息化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，大學(xué)生的興趣點(diǎn)都從傳統(tǒng)電腦上的微博轉(zhuǎn)向現(xiàn)代手機(jī)終端的微信上。高校的思想政治教育需要占領(lǐng)這一高地，才能更好地滿足現(xiàn)代學(xué)生興趣需要。高校的思政教學(xué)需要及時(shí)梳理，對(duì)于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)更加全面、系統(tǒng)的思政教育。現(xiàn)代高校校園中還有很多實(shí)踐活動(dòng)，這些都是思政教學(xué)介入的有效載體，我們可以借助校園的媒體，鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)檫@些活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)教學(xué)方法和手段的優(yōu)化升級(jí)，使用更多的學(xué)生參加教學(xué)積極性的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生不斷融入思政教學(xué)之中，這樣一來(lái)，學(xué)生再也沒(méi)有時(shí)間和精力在上課的時(shí)間去玩手機(jī)，思政教學(xué)的有效性將進(jìn)一步提升，有利于學(xué)生人生價(jià)值觀的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

［1］王晚英，饒素良，鄧玉喜，李赟，賈瑜，龍衛(wèi)兵，等.人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型背景下的高職思想政治理論課教學(xué)改革研究與實(shí)踐［A］.國(guó)土資源職業(yè)教育、職工教育研究會(huì)2011年會(huì)暨《國(guó)土資源高職教育研究》創(chuàng)刊100期紀(jì)念大會(huì)，2011，10：157-158.

［2］鄭建嵐.應(yīng)用型本科院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題探討——“應(yīng)用型本科院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)”調(diào)研報(bào)告［A］.福建省高校思想政治教育研究會(huì)2009年會(huì)， 2010，01：14-15.

［3］張根.高校大學(xué)生理論型社團(tuán)建設(shè)實(shí)效性簡(jiǎn)析（摘要）——以云南民族大學(xué)大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究會(huì)和大學(xué)生延安精神研究會(huì)為例［A］.云南省第八次用延安精神辦學(xué)育人工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，2012，09：153-154.