淺談小學美術教學中的情感教育

曾 江

（重慶市黔江區人民小學 重慶黔江 409000）

淺談小學美術教學中的情感教育

曾 江

（重慶市黔江區人民小學 重慶黔江 409000）

情感教育對于激發學生主動學習的意愿具有重要的促進作用，在素質教育和新課改的背景下，小學美術教學注重學生自主學習能力的調動，強調學生通過知識的學習實現對美術知識和繪畫技能靈活運用，從而有機的將理論的學習與實踐構建聯系，提高學生學習的質量。故此，本文詳細探討了情感教育在小學美術教育中的作用，并有針對性的提出情感教育在美術教學中的實施策略，旨在提高小學美術教學質量。

小學美術 教學 情感教育 對策

情感教育注重學生在學習美術中態度、價值認同、興趣等情感因素的改變，情感因素的調動有助于激發學生自主學習的主動性，并增強學生對課程學習的主觀意愿。小學美術學科具有很強的實踐性和生活性，需要學生在學習的過程中根據所學的知識將理論很好的應用于實踐，并能靈活的運用所學詮釋生活中蘊含的美，提高學生自身審美能力。因此，本文詳細探討了情感教育在小學美術教學中的具體運用，以便為改善教師的教學方法提供一定的借鑒。［1］

一、情感教育在小學美術教學中的作用

情感教育與美術教學進行有機融合，不僅能激發學生主動學習美術的積極性，還能促進學生想象力和創造意識的培養，有利于學生創作出別具一格的作品。在美術作品中體現出自身對藝術的審美水平，并將自己對藝術的理解表現的淋漓盡致，提高學生自身美術修養，提升美術審美境界和鑒賞力。［2］

二、小學美術教學中進行情感教學的具體策略

1.通過經典作品的欣賞，增強學生情感理解

美術作品異彩紛呈，每一件作品中都蘊含著豐富的內涵，需要學生在欣賞的過程中發現其中蘊含的美，這不僅是對其技藝的敬畏，而且還要能對其隱含的文化內涵進行剖析，提高學生的審美境界，這就需要教師在美術教學中對美術作品進行特點的介紹，讓學生對美術作品產生更深層次的理解，并能將這種文化的元素整合到自己的作品創作中，提升藝術創作水平。例如，教師在介紹刺繡的時候，講解了失傳已久的顧繡，以作品《群仙祝壽圖軸》為例介紹了創作的特點，將刺繡與繪畫、染色整合到一起，給予學生繪畫中的創造靈感。由此，教師在組織學生進行《美麗的花》創作中，創作性的運用剪、貼、繪畫等三種方法實現對美術作品的創作，提高了學生創新能力。學生用油畫棒畫出美麗的花朵，用剪刀剪出保護花朵的籬笆，并用水粉填充綠地的顏色，使得整個作品散發著新穎的氣息，有效的調動學生美術創作的主動性，體驗成功的樂趣。在陶藝作品欣賞中，拓寬學生美術創造的載體，由此啟發學生可以在日常生活中經常見到的礦泉水瓶、紙盒上都可以進行美術的創作，一塊平凡的小石頭也會在學生的手中變成閃耀藝術魅力的藝術品。

2.組織美術教學活動，加深學生情感體驗

很多的教師都注意到水墨畫的“創新”、“創意”，但是卻出現了創新脫離生活實際的情況，一味的追求“新”、“奇”，忽視了學生的認知規律和藝術的感受。因此，在教學中鼓勵教師組織學生進行系列寫生，讓學生在實際的觀察中學會選擇用筆和用墨的方法。脫離了臨摹的對象，學生的表現就會更加的大膽，教師應該鼓勵學生在材料的使用、筆墨情趣、畫面的構成等方面加以嘗試和應用，培養學生獨特的水墨畫自我表現風格。例如，在《春天》的寫生活動中，首先教師讓學生選擇自己喜歡的景致，定位好繪畫的對象、角度以及自己要表現的主題思想。學生在用材上可以自己選擇。之后學生對春天的美景進行描繪，教師根據學生選擇的角度對學生的作品進行評價。此外，教師組織學生進行長卷集體寫生，讓所有的學生都能參與到新的畫畫形式，理解水墨畫的形式美感。

3.引入生活題材，激發學生美術學習審美情趣

生活是人類情感的發源地，只有經歷生活實踐體驗的知識才能被感知，被運用，并引發深刻的思考，因此，生活中時時都隱含著教育的素材，需要我們的教學要善于挖掘這種生活中的素材，對學生進行美術教育，讓學生通過美術學習了解生活，洞悉社會，提高學生對生活的美學審美情趣。例如，在開展《紅綠燈眨眼睛》的美術教學活動，教師組織學生制作道路交通燈，讓學生在制作的過程中體會交通信號燈的交通規則：紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等。教師預先給學生準備好了三棱形的立體紙片，每一個側面都畫好了三個圓形，每一位學生都有這樣一個三棱形的立體紙片，要求學生用油畫棒將紅綠燈涂上顏色，每一個側面都涂上顏色。學生可以根據自己的建議確定每一個側面哪一個燈亮，涂好后交由老師做評判。有的學生就會將顏色的位置涂錯了，有的依然會將所有的燈都涂上，還有的涂成一個顏色，這些錯誤的出現都能體現學生對信號燈的變化沒有清晰的認識，需要教師再強化，加深學生對交通燈的認識。［3］

4.鼓勵學生參加美術制作活動，增強學生美術創作成就感

傳統的美術課教學，學生根據教師的要求對作品進行描摹，以至于學生創作出的作品千篇一律，沒有創新性，學生的思維被禁錮在狹小的思維中，欠缺藝術創作的活力。例如，教師在教授學生《對折剪紙》中，除了對課程常規的講解外，教師還運用多媒體視頻的方式向學生展示民間剪紙藝術，介紹各種優秀的作品，精美的圖案：花、鳥、魚、蟲、人物、山水等都能出現在剪紙的藝術作品中，豐富了學生的學習視野。啟迪學生也可以運用自己的小手創作出這樣的作品，調動了學生參與教學活動的熱情。教師組織學生進行剪紙藝術的創作，讓學生根據自己的喜好創作出屬于自己的作品，首先教師展示剪紙作品創作流程，讓學生跟著視頻一起操作，由于小學生年齡小，理解能力有限，教師展示了用剪刀進行剪紙的操作，通過操作調動學生參與的積極性。

結語

綜上所述，情感教育在小學美術教學中有效實施的意義重大，有助于學生在實際的美術作品創作中，提高學生美術審美能力，培養學生仔細觀察生活的思維習慣，提升學生的洞察力。這就需要教師、學生等互相配合才能發揮巨大的作用，這就需要教師充分發揮情感教學的作用，促進美術知識教育的同時，加強促進學生價值觀念的培養。培養學生運用科學的思維習慣來進行思考，提升學生鑒賞美術藝術的水平，加深對美術知識的理解和運用。

［1］孫領小.淺談小學美術教學中的情感教育.課程教育研究［J］.2014，（6）:204.

［2］王豪.淺談小學美術教學中的情感教育. 新課程學習［J］.2015，（8）:27.

［3］張海燕. 淺談小學美術教學中的情感教育.教育心得［J］.2011，（9）:139.