關于初中數學教學的新思考

王興有

（吉林省公主嶺市范家屯鎮第三中學 吉林公主嶺 136105）

關于初中數學教學的新思考

王興有

（吉林省公主嶺市范家屯鎮第三中學 吉林公主嶺 136105）

科學技術的日新月異，加速基礎教育的改革與發展，推進素質教育進程，初中數學教學取得可喜的成績。然而，欣喜之余反思教學，如何以學生發展為中心，進一步提高課堂教學效率，促進學生整體素質提高需要探索研究。

初中數學 教學 新思考

一、關于教案反思的新作用

教案反思的作用的傳統內涵：如何改善教案設計的狀態，如何提升教學設計的能力、水平，如何提高教師的能力水平。新課程標準下教案反思作用表現：進一步改善課堂教學的有效性、實效性，注重有效、高效的課堂教學；進一步凝練教師的教學特色和風格，向專家型教師轉變；進一步反省自身的教育教學觀念，完成教學行為與教育教學觀念的有機結合，促進教師專業化進程。不容置疑，課堂是落實素質教育的主陣地，理想的知識內容經過主陣地變為學生學習的知識內容，才有價值有效。[1]

課堂教學有效性是指基本實現教學目標追求最佳的教學效率與教學效益，具體說教學有效率、有效益、有效果，實際效果至少不低于同類的一般水準。新課標強調的“ 關注課堂教學的有效、高效”，實質上強調教學有價值、有效果、有效率、有魅力。有價值說的是教學是否做了值得做的事，是否滿足了學習者的需要；有效果說的是教學是否做對了應該做的事，是否達成了學習者需要的目標；有效率說的是教學是否做到了盡可能的好，教學的效率是否體現在學習者以最少的投入（時間、精力）實現最佳的效果（完成預期的目標）；有魅力說的是教學是否有長久深遠的感染力、穿透力與親和力，吸引學習者繼續學習。[2]

二、關于教師的心理健康的再認識和一些心理問題及調試方式

教師受過專門教育和訓練，在教育（學校）中擔任教育、教學工作，履行教育教學，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命，教育影響的主導者、支配者，教師的一個皺眉、一個微笑深刻而長久的影響著學生。

受身心發展規律的限制，學生往往以教師的一切視為自己效仿的樣板，從人格到認知、意志、情趣、行為習慣，從無到有，無所不包，可以肯定地說教師的調控對學生來說具有“決定意義的”，因此，教師的心理健康與否直接影響到學生的心理健康、學業成就和人格發展。教育實踐表明：心理不健康的教師造成的影響遠遠超過教學能力低下對學生學習的影響。因此，教師的心理健康是培養學生心理健康的必要條件。心理健康的教師培養出心理健康的學生，維護教師心理健康是培養合格人才的需要，促進教育和諧發展的需要。[3]

教師的心理問題有：發展性心理問題、適應性心理問題與障礙性心理問題。實際教學中，或多或少能接觸到有這些問題的教師，原以為這些教師人品不行或是師德缺失，日常生活中的諸多不快，實屬正常。這些教師身上存在的問題，必須正確對待，調試自己的心理。[4]

三、關于教師職業倦怠及調控方法

由于教師長期工作在壓力的情境下，工作中持續的疲勞及在與他人相處中各種矛盾，沖突而引起的挫折感加劇，最終導致一種在情緒、認知、行為等方面表現出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲勞和緊張狀態。教師職業倦怠體現三個指標：情緒衰竭、去個性化及個人成就感喪失。情緒衰竭缺乏活力，感覺情緒資源耗盡，常常伴隨著挫折、緊張，在心理層面上自認為無法勝任工作。去個性化以沒有人情味的、非人性的方式和他人相處，經常冷嘲熱諷、漠不關心、態度消極。個人成就感喪失對自己作出消極評價，感覺自己沒有履行教師的職責，不滿意自己的工作。調控倦怠的方法：優化社會交往能力，科學緩解壓力，有效進行班級管理，合理安排工作時間，尋求社會其他教師支持。師生關系是教師最主要的人際關系，建立良好的師生關系是有效教育和教學的前提。主要從以下幾方面著手：提高自身整體素質，為人師表，率先垂范；關愛每一名學生，保護人格，營造一種平等、和諧的師生關系；尊重學生，做學生的知心朋友，建立一種融合的互相學習，互促互進的師生關系；終身學習心理學知識，了解與掌握學生的個性特點；鼓勵、激勵、賞識和贊美學生。[5～8]

四、如何上好每一節初中數學課

上好初中數學一節課的標準是什么？如何上好每一節初中數學課？涉及諸多問題：教學目標的設計、教學情境的設計、教學中問題的設計、教學的組織形式、課堂練習題的設計、數學教學與信息技術的整合。信息技術與數學教學有機整合是廣大數學教師探索的熱點問題。多媒體技術輔助教學提供許多教學設計中思考的問題，并設計了相應的教學模板，具有整合導向作用。課程資源可以開發錄像帶、光盤等資料，不能簡單重復教師在課堂中的講解，不提倡以計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動，不提倡計算機演示來取代學生的直觀想象，取代學生對數學規律的探索。學校之間要資源共享，“避免課件的低水平重復”。

結語

教師職業是不斷學習不斷調整心理充滿智慧和愛心的職業。教育和教學是教師的雙重任務，教師專業化意味著能夠更專業化地進行心與心的交流。教師存在著職業倦怠和心理健康問題，教師必須要正視自身存在的問題，采取有效的方法調整心態。全身心投入教學之中，對職業充滿信心；教育是一種事業，不僅僅是職業。作為現代教師，知識和能力已不是突出的問題，愛心、責任心、進取心尤為重要。

[1]薛群. 關于初中數學教學的幾點思考[J]. 科技創新導報,2015,12:130-131.

[2]袁健風. 關于初中數學生活化課堂教學的思考[J]. 課程教育研究,2015,12:199-200.

[3]嵇衛忠. 關于初中數學有效教學的思考[J]. 新課程(中),2015,06:90-91.

[4]嵇小光. 關于初中數學課堂教學的幾點思考[J]. 中國校外教育,2016,14:110.

[5]許天池. 關于新課改下農村初中數學教學的思考[J]. 新課程學習(中),2013,02:174.

[6]孫孝斌. 關于初中數學創新教學的思考[J]. 新課程(下),2015,11:114-115.

[7]楊錫鋒. 關于初中數學教學的幾點思考[J]. 才智,2011,06:112.

[8]趙永濤. 關于初中數學教學的幾點思考[J]. 學周刊,2011,31:173.