談小學低年級班主任班級管理的方法

郭唯一

（東北師大附中凈月實驗學校小學部 吉林長春 130000）

談小學低年級班主任班級管理的方法

郭唯一

（東北師大附中凈月實驗學校小學部 吉林長春 130000）

本文首先對低年級小學生的管理思想進行闡述，包括“平等互助”理念、“開放創新”理念、“責任激勵”理念等；接下來根據上述的理念，引入相應的管理方法；最后根據科學的管理理念與管理方法，對本班級進行管理實踐，進而論證科學的管理理念與方法的可行性與必要性。

低年級 小學生 管理 方法

引言

隨著社會的進步，國家教育體系也在逐步完善，人們對于教育的重視達到了前所未有的高度，尤其是教育成才低齡化的趨勢使得人們對幼齡教育以及小學低年級的教育進行了更加深入的探討與研究，伴隨而來的是對于小學生低年級的的班級管理上的難度加深，對于小學低年級班主任的要求也更高。這也需要我們對于小學低年級的管理思想與管理方法等方面進行更加深入的思考與研究[1]。

一、管理思想論述

小學生涯是學生從幼稚懵懂轉向少年時期的過渡階段，同時也是重要階段，從大體上分，主要分為低年級與高年級。本人已從事小學低年級教育3年，發現除了向學生進行知識的傳授，對于班級的科學正確管理，對于正處于幼稚時期的小學生來說，是極為重要的，從這個角度來說，班主任的角色對于低年級小學生德、智、體、美、勞的發展起到了至關重要的作用。

本人經過3年的小學生低年級班主任工作的實踐，對于低年級學生的思維轉變進行系統的統計與研究，同時也對低年級小學生的班級管理思想進行了分類。

1.“平等互助”管理思想

每一個人作為一個獨自的個體，其所處在社會中，最基本的性質就是平等。同樣的，對于低年級的小學生來說，由于在家中都有父母或者老人的寵溺，再加上思想還很幼稚，容易養成自我的不當思想。因此，對于剛剛入學還沒有多久的低年級小學生，第一個要懂得的便是平等。這里的平等不僅僅是學生之間的平等，還包括老師與學生之間的平等。這樣能夠培養學生心中的公平意識，促進學生的自我發展與良好的品德；同時也能夠促進師生之間的友誼，在確定師生關系的時候，能夠讓師生進行平等交流，純化其教學關系，這是構建科學平等的班級管理模式的基礎。

2.“開放創新”管理思想

由于時代在不斷地前進，新事物在不斷地涌現，小學教育領域也是如此，運用傳統的“權威式”教育、“保姆式”教育以及“輕德育、重智育”教育等理念已經不適用于今天的教學發展。因此，我們所提倡的是一種開放性與創新性的教育理念，要與時俱進地不斷開發和實踐科學的教學方法。

在開放創新的教學理念中，首先要就肯花時間，不斷總結，不斷糾正自身與學生的錯誤，樹立科學的教學觀念，引入創新的理念，其次要肯接納新事物，不要墨守陳規，要將新型科學的創新管理與教學方法引入課堂，深入研究，與現有的教學條件融合，才能夠走出適合自己的一套教學與管理方法。

3.“責任激勵”管理思想

所謂“激勵”。便是通過合理的方式，激發學生內在的情感、動力、思想等方面，進而達到學生德、智、體、美、勞等方面全面發展。在這一過程中，班主任作為激勵者給學生以激勵，并在班級創制適當的激勵機制，給與學生不同程度、不同方面的激勵，這樣一來，提升學生的精神面貌，以及對于事物的興趣，從而達到了管理班級的目的。

二、管理方法論述

根據上述的小學管理理念，進而制定相應的管理方法，通過理論聯系實踐，達到科學管理的目的。

1．重視集體方法

孩子剛進入小學階段，對于“班集體”的概念還比較模糊，因此，要讓學生了解“班集體”的概念，同時讓學生自覺遵守班級規定、并自覺維護與關系班集體。例如在組織班會過程中，引導學生了解“班集體”到底是什么，“班集體”有什么，“班集體”能給我什么，我能為“班集體”做什么等等，從而使學生更加熱愛集體，并于這個集體中的同學做好朋友，開發健全的人格。可以通過班級備忘錄，記錄每日班級的點點滴滴，并在班級活動中，鼓勵學生參與班級活動，這樣不僅能夠開發學生的特長，同時也能夠培養學生的競爭力。

2．促進集體方法

對于運用“開放創新式”理念管理班級，能夠促進班集體的團結與凝聚力。由于開放創新的觀念充滿了包容性，一切能夠促進學生發展、促進班級發展的方法均可以進行參與和應用。例如在班級管理中，可以引入溫暖教育，加強學生情感教育，懂得關心身邊的同學，關心家人。班主任在應用情感教育的過程中，也能夠拉近師生關系。再如管理過程中，爭取家長的配合，提升家長在班級管理中的作用，加強家校聯系，通過網絡、電話等方式，開展班級與家長的教育活動，在這一點上，班主任需要更加主動，邀請家長參與班級管理，充實班級管理體系構架。

3．激勵集體方法

班級管理離不開激勵，作為“班集體”中的一員，學生的能力參差不齊，為了確保每位學生都能夠健康的成長與提高，適當的激勵理念與激勵方法必不可少。關于激勵方法，主要包括責任激勵、公平激勵、榮譽激勵以及榜樣激勵等方式。通過不同的激勵方式，達到不同的效果，進而也培養學生的學習積極性、提升自我發展，同時還能夠配合班主任對班級進行相應的管理工作，分擔班主任老師的壓力，讓班級體的整體素質不斷達到新的高度。

三、管理實例

1．分析過程

本班學生目前有42名，包括男生24名、女生18名。根據上述的理念與方法，在其小學二年級進行實踐。包括對班級衛生、班級紀律、班級榮譽感、綜合成績等方面進行統計，并進行量化處理，總分為10分。從2016年3月份正式開學，到2016年7月份學期結束，按月份進行記錄。

2．結果與結論

經上述方法進行統計，現統計結果如下：

通過統計結果可以看出，通過引入科學的低年級小學生班級管理理念與方法后，班級的整體質變均有不同程度的提高，同時也說明了，低年級小學生班級管理是一個不斷發展的過程。

[1]王亞楠.小學班主任班級管理方法之我見[J].中小學教育.2013年4月.總第131期.