趣味性節奏訓練在小學音樂教學中的有效運用

胡艷豐

（江西省萍鄉市上栗縣彭高鎮旺盛小學 江西萍鄉 337005）

趣味性節奏訓練在小學音樂教學中的有效運用

胡艷豐

（江西省萍鄉市上栗縣彭高鎮旺盛小學 江西萍鄉 337005）

節奏同我們的生活有著密切的聯系，我們生活在聲音的世界，到處都充滿著不同聲音和不同的節奏，因為小學生年齡小，注意力維持時間短，所以必須經常變換訓練的方式，實際上就是節奏型，日常生活中有許多例子，不勝枚舉，通過形象化的趣味性的節奏訓練，能調動學生的激情，讓他們在不知不覺中愉快地掌握所學的知識，把枯燥、單調的音樂節奏變得生動、有趣、易學，再配上有趣的兒歌詞，學生學習音樂的興趣就會更加濃厚，并能積極參與。

趣味性節奏訓練 學習興趣

我從事教學工作18年，一直堅守在農村一線任教音樂和數學。農村小學教師缺乏，使我不能實現做專職音樂教師的夢想。即便如此，我仍然堅持兼職做著音樂教師。因為音樂是美妙的，它能使孩子們得到快樂。音樂在現代生活中的作用是不可估量的。而節奏就是音樂的生命，沒有節奏的音樂就像一個空殼，沒有一點生命力，所以當今的音樂節奏訓練就是很重要的教學，讓節奏不停地圍繞在孩子們的耳邊，不能只是讓孩子們去用耳聽，更重要的是要用心去感受。在音樂作品中，節奏型運用的如何，直接影響到音樂形象的塑造和表現，同樣在演唱或演奏過程中，節奏型的準確性掌握的如何，直接影響到音樂作品的表現。那么在我的音樂課堂中，一個最讓我頭疼的問題是孩子們每學唱一首歌，節奏快慢把握不了，搶拍或慢拍現象嚴重。雖然課堂上我也會教學生拍打節拍，用打擊樂呀，拍手呀，但單調的節奏訓練讓孩子們沒有很大的熱情學習，同時教拍節奏的過程總是與歌曲演唱時分開界線，也就是說，節奏練完后，唱歌時節奏感又沒了。學生沒能準確地把握節奏，是我上音樂課最大的困惑。我也經常有機會去培訓和學習，非常榮幸，今年元月份，受市教育局教研室的指派，到中央音樂學院參加“國培計劃——學校音樂教育新體系”學習。接觸到新體系，是我人生當中最大的福氣。學習的七天里，中央音樂學院的老師們把我們當成學生，帶著我們上課，其中律動課中的感受最深，帶回的音樂學院老師們編寫的教材，回來一試，受益匪淺。單調的節奏型變成趣味性的節奏訓練，增加了學生的興趣，音樂課堂更是增色不少。學生能否準確地把握住音樂作品的節奏，我行之有效的趣味性節奏訓練不僅能增強學生的節奏感，還能有效地促進學生學好音樂，唱好歌曲。

本論文以趣味性節奏訓練為研究對象，圍繞趣味性節奏訓練在小學音樂教學中的有效運用展開研究，在對節奏訓練的特點即大眾化、趣味性進行論述的基礎上，詳細介紹了節奏訓練在小學音樂教學中的有效運用，其中包括：有利于培養學生的音樂節奏感、有利于培養學生的音樂創造力、有利于激發學生的音樂情感。[1]

下面，就我的音樂課中趣味性節奏訓練的有效運用，總結以下幾點感受：

一、趣味性節奏訓練能激發學生的學習興趣。

節奏同我們的生活有著密切的聯系，我們生活在聲音的世界，到處都充滿著不同聲音和不同的節奏，因為小學生年齡小，注意力維持時間短，所以必須經常變換訓練的方式，例如在訓練《跳繩》時，把“小繩 小”讀成“噠噠 噠”，把“學習”讀成“跑跑”，把“好”讀成“耶”，學生很感興趣，讓學生模仿鐘聲的聲音：“嘀答嘀答”就是 xx xx 的節奏型，讓學生互聽心臟的聲音：“咚咚咚咚”就是 x x x x 的節奏型，讓學生模仿：“噠噠噠噠 噠噠噠噠”的機槍聲，實際上就是節奏型，日常生活中還有很多的例子，不勝枚舉，通過這些形象化的趣味性的節奏訓練，就能調動學生的激情，讓他們在不知不覺中愉快地掌握所學的知識，把枯燥、單調的音樂奏變得生動、有趣、易學，再配上有趣的兒歌詞，學生學習音樂的興趣就會更加濃厚，并能積極參與。

我們在學唱歌的同時，還可以加入打擊樂器或生活中教室里的東西作為樂器為歌曲伴奏，比如說把雙響筒、碰鈴、三角鐵、鈴鼓、桌面、文具盒等，學生每人都拿著樂器敲打，便可以從生活實際中得到體會，他們邊唱邊打節奏或請幾個同學演唱，其余同學為其伴奏，從參與興致盎然，既學會了簡單的樂器演奏，又活躍了課堂氣氛。[2]

二、趣味性節奏訓練能幫助學生掌握重難點。

在音樂教學中，對將要學習的新節奏型，在學唱中難以把握準確，我們可以在教歌曲前抽出重點節奏型，采用“節奏讀譜”的方法對學生進行節奏訓練，學生很快就掌握，而且能夠使學生區別出各種不同的音符、休止符的形狀和時值，教學中基本上每節課都要有趣味性節奏訓練，但時間不宜過長，卻要持之以恒，趣味性節奏訓練可在課前練，也可在課中練，下課后還可以布置學生在大課間運動時練，經常進行這樣的訓練，不僅可以幫助學生掌握基本的樂理知識，還可以訓練學生的樂感和音樂鑒賞能力。

三、通過節奏創作，能培養學生的思維能力和創造能力

我們對學生要進行各方面的素質教育，這些學生當中，也許將來有作曲家、演唱家，所以要為他們引線牽路，如給他們固定拍號、不同時值的音符，讓其自由創作各種節奏型。例如：用八分音符創編小孩輕快跑的節奏型，用四分音符創編出爸爸走路時的節奏型，用二分音符創編爺爺走路緩慢的節奏型。又如：聲勢節奏練習：用身體的各個部位拍出節奏，可以跺腳、拍手、拍肩、捻指等各種拍子，通過動手、動腳、動腦，多種感官的參與，既愉悅了身心又掌握了知識。再如，為歌曲配伴奏也是一種極好的訓練方式，學完一首歌曲后，自己想一種符合這首歌的節奏型為歌曲伴奏，邊拍邊唱，手腦并用，鍛煉學生的反應能力和靈活性。

總之，我認為，在音樂教學中，增強節奏的趣味性是非常重要的。

[1]《小學音樂教學策略》鄭莉主編 北京師范大學出版社 2010年8月

[2]《學校音樂教育新體系》高進建 編寫、林松濤 整理 中央音樂學院出版社 2014年7月