嘗試教學法在小學數學教學中的應用

劉春萍

（吉林省通化縣果松鎮七道溝學校 吉林通化 134104）

嘗試教學法在小學數學教學中的應用

劉春萍

（吉林省通化縣果松鎮七道溝學校 吉林通化 134104）

隨著教育教學的快速發展，對于小學數學提出了更高的要求。傳統的教學模式存在著一定的滯后性，影響了數學教學效率的提高。在小學教學中應用嘗試教學法，能夠有效提高數學教學效率。嘗試教學法作為一種新型的教學方法，對于激發學生學習的興趣，使學生的數學綜合應用能力的提升有幫助作用，因此，教師在教學過程中應該注重對于嘗試教學法的應用進行研究，找到一條適合應用嘗試教學法開展數學教學的道路。

嘗試教學法 小學數學 應用

引言

隨著新課標的實施，在小學數學教學過程中，教師越來越尊重學生的主體地位，重視發揮學生的主體性。學生作為數學學習的主體，只有發揮學生的主體作用，才能促進學生的綜合發展。而嘗試教學法就是一種能夠讓學生的主體性得到發揮，促進學生個性發展的教學方式。嘗試教學法提倡以學生為中心，注重學生在學習過程中開展有效的嘗試，學生的主體地位得到了很好的體現。因此，在小學數學教學過程中應用嘗試教學法開展教學具有重要的意義。

一、培養學生良好的預習習慣，提高數學教學效率

在小學數學教學過程中，應用嘗試教學法，教師應該注重培養學生良好的預習習慣，使學生能夠實現很好的自主學習。這樣對提高數學教學效率，提升學生的數學綜合應用能力，有著重要的幫助作用。因此教師應該加強引導，針對教學的實際內容指導學生進行有效的預習，使學生能夠對于課上所學的知識提前有所了解。這樣對于強化學生對數學知識的理解，提高數學教學效率有重要的幫助作用。學生預習的過程就是一個嘗試學習的過程，學生通過嘗試學習，可以有效增強自身的情感體驗，加深對于數學知識的理解，提高數學綜合應用能力，起到很好的教學效果。[1]

例如，在學習《時、分、秒》的時候，教師可以組織學生在家進行預習學習。通過使用秒表和鐘表進行實驗，學生可以提前對于數學知識有所了解。在預習學習的過程中，學生開展了有效的嘗試自主學習。這樣對于強化學生對于數學知識的理解，加深學生的印象有著重要的作用。[2]

二、組織學生開展小組合作學習，發揮團隊的作用

在小學數學教學過程中應用嘗試教學法，教師還應該充分發揮小組合作學習的作用。在合作學習的幫助下，嘗試教學會更加有成效，學生對于數學知識會有更加深刻地理解。在小組合作學習中，通過互相交流思路，會使學生的思維得到有效的拓展，有利于培養學生的創新精神，提高學生數學綜合能力，促進學生的良好發展。

例如，在學習數學知識《四則混合運算》的時候，教師可以布置這樣的習題：“3+17-10÷2=？”教師把學生分成不同的學習小組，然后讓每個小組迅速算出答案，小組內應該統一想法。這個時候，小組的學生就會開展有效的討論和爭辯。這樣，學生很快就會而出結果，并且結果的準確性能得到保證。因為在小組合作學習中，學生對于四則運算中的運算順序有很好的了解，從而在正確運算順序下進行計算，自然會很快得出答案。[3]

三、精心設計數學問題，引導學生開展有效的嘗試

在小學數學教學過程中開展嘗試教學，教師應該科學設計嘗試練習的內容。通過布置適當的練習題，可以有效檢驗學生自學的效果，在嘗試訓練過程中可以實現有效的反饋。因此，教師應該注重結合教學目標，合理設計常識題目。教師可以設計一些學生能獨立完成的嘗試題，使學生對于數學知識有更好的掌握。同時，還可以布置一些拓展性練習題，讓學生的數學綜合應用能力得到很好的鍛煉。

例如，在學習小數乘法的時候，教師可以設計一些簡單的數學計算題：1.25×4=？，1.25×8=？等。這些題可以使學生獨立完成，并且逐漸掌握小數乘法的規律。然后，教師可以布置一些拓展性的嘗試題：1.2×1.5=？，2.5×2.5=？這些嘗試題就會考察學生對于小數乘法的綜合掌握情況，學生的自學情況會在題中得到很好的反饋。學生在解答這些嘗試題的過程中，也就是學生在進行思維嘗試的過程。因此，布置嘗試題，對于鍛煉學生的理解能力，強化學生對于所學知識的掌握有著重要作用。[4]

四、開展分層嘗試教學，提高學生整體學習效率

在小學數學教學過程中開展嘗試教學，教師應該落實因材施教。由于小學生受到的學前教育、自身的理解能力存在著一定的差異。因此，教師在教學過程中，應該注重結合學生的實際情況開展教學。這樣能夠有效保證數學教學的針對性，提高數學教學的整體效率。在開展嘗試教學的時候，教師應該針對學生的不同情況，開展分層嘗試教學。切實提高小學數學教學效率，提升學生的綜合能力。

例如，在學習《三位數乘兩位數》的時候，教師應該注重分層布置嘗試題，使學生得到最有效的鍛煉。針對數學基礎比較好，理解能力比較強的學生，教師可以布置一些稍微復雜的習題：123×34=？，234×78=？這些題可以充分考察學生的計算能力，沒有特殊的規律可循。布置這樣的嘗試題目，可以使學生更加有效地進行計算訓練。對于數學基礎比較差，理解能力比較弱的學生，教師可以布置一些特殊的題目：125×80=？250×44=？這些題目計算相對來說比較簡單，考察的就是學生對于三位數乘兩位數基礎知識的掌握。這樣的分層嘗試教學，可以使學生得到更加有效的鍛煉，切實保證了小學數學教學的有效性。

五、完善教學評價，提高嘗試教學有效性

在小學數學教學過程中開展嘗試教學，教師應該不斷完善教學評價體系。完善的教學評價是提高教學效率，提升學生綜合能力的重要保證。因此，教師應該注重對于學生學習的過程進行評價，以鼓勵性評價為主，激勵學生更加積極主動地參與到嘗試教學過程中。尤其是在學生遇到問題的時候，教師應該鼓勵學生進行探究學習，使學生的數學思維得到有效的鍛煉。同時，教師應該注重通過教學評價使學生認識到自己存在的問題，從而不斷的改正和完善，更加有效的掌握數學知識，形成數學能力。

結語

綜上所述，在小學數學教學過程中應用嘗試教學法，對于提高學生學習效率，促進學生的全面發展有著重要的作用。因此，教師在小學數學教學過程中，應該充分結合嘗試教學法和數學教學內容。在尊重學生主體性的前提下，有效開展小學數學教學。通過嘗試教學法，使學生能夠在數學學習過程中增強情感體驗，更加積極主動地參與到數學教學過程中。只有這樣，才能夠不斷提升學生的數學綜合應用能力，促進學生的全面發展。

[1]胡安波. 嘗試實踐教學法在小學數學教法課中的應用[J]. 淄博師專學報,2006,04:49-52.

[2]董巧霞. 淺談嘗試教學法在小學數學中的運用[J]. 學周刊,2013,05:83.

[3]孫潔. 小學數學課堂教學自主探究式學習的實踐探索與嘗試[J]. 中國校外教育,2015,32:73-74.

[4]周莫涵. 小學數學“先學后研”嘗試教學的幾點感悟[J]. 人民教育,2011,Z2:50-51.