《長度單位及其換算》課例研究報告

白 娟

（云南省西雙版納州勐海縣打洛鎮(zhèn)中心小學(xué) 云南西雙版納 666200）

《長度單位及其換算》課例研究報告

白 娟

（云南省西雙版納州勐海縣打洛鎮(zhèn)中心小學(xué) 云南西雙版納 666200）

一、研究背景

背景：學(xué)生在學(xué)習(xí)長度單位換算這一知識時，錯誤不斷。身為老師的我們就要思考教學(xué)時怎樣才能讓事倍功半變成事半功倍呢？于是我們想尋找一路徑，幫助學(xué)生有效完成這一知識的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)狀：將一些其它學(xué)科的知識轉(zhuǎn)化為歌曲，尤其是將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為歌曲唱出來，這類教育專著較為少見，因此，我們想抓住這次機會，期望能找到一種新的方法來幫助學(xué)生輕松掌握長度單位的換算。

二、研究目標(biāo)

1．學(xué)生在輕松的氛圍中熟記常用的長度單位及單位間的進率，使所學(xué)知識系統(tǒng)化.

2．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

3．增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會學(xué)習(xí)樂趣。

三、實施簡況

本次研究由課題組老師參與，由王老師執(zhí)教《長度單位及其換算》。大家在課例研究的過程中，認真分析學(xué)生認知現(xiàn)狀及心理特點的基礎(chǔ)上，我們反復(fù)鉆研教材，明確了本課的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)教學(xué)設(shè)計初步成形之后，參與的老師們反復(fù)聽試，及時地進行反思、研討。

四、課堂實錄

教學(xué)片斷一：情境引入

師：孩子們，誰來告訴大家，我們學(xué)習(xí)了哪些長度單位？

生：米、分米、厘米、千米、毫米。

師：那誰來把這些長度單位按順序排一排呢？

生：千米、米、分米、厘米、毫米。

生：毫米、厘米、分米、米、千米。

師：回答得真好。老師聽說同學(xué)們還學(xué)會了唱長度單位歌了，來唱給老師聽聽。

生：齊聲唱歌。（高興的）

師：唱的真好聽。誰能說一說你從這首歌里得到了哪些信息？

生：千米最大，毫米最小。

生：千米和米千進率，其余相鄰十進率 。

生：1千米的路程、1米的課桌、1分米的粉筆、1厘米的指甲、1毫米的筆尖。

師：哦，原來這首歌里藏著這么多知識呀，那肯定對我們的學(xué)習(xí)有幫助，來，再唱一遍。

生：齊唱。

師：同學(xué)們真棒，老師想考考大家，你們敢不敢接受挑戰(zhàn)呢？

生：敢！（齊聲）

師：看來同學(xué)們是胸有成竹嘛。請看題。（課件展示）

教學(xué)片斷二：

師：你最喜歡歌里的哪一句歌詞？請大生的唱出來。

生：千米最大最懂事，要教它們講規(guī)矩。

生：米呀、分米、厘米、毫米，有序排列，真懂禮。

生：1千米的路程、1米的課桌、1分米的粉筆、1厘米的指甲、1毫米的筆尖。

生：千米和米千進率，其余相鄰十進率

師：唱的真好聽。歌詞里1千米的路程、1米的課桌、1分米的粉筆、1厘米的指甲、可以幫助我們解決什么樣的問題呢？

生:可以知道這些東西的長度。

生:可以知道很長的就用千米，很短的用厘米或毫米。

生：可以教我們正確的填寫物體的長度單位。

師:說的真好，讓我們一起來填一填。（課件展示習(xí)題）

教學(xué)片斷三：

師：誰來比劃比劃你認識的長度單位？

生：1厘米就這么長。（手勢）。

師：能舉個生活中的實例嗎？

生：手指頭的一節(jié)。

生：小楷本的一格。

生：一塊橡皮擦的寬也是1厘米。

生：數(shù)學(xué)課本的厚度也是1厘米。

師:同學(xué)們知道的可不少嘛，現(xiàn)在就請你們同桌相互間比劃比劃1分米，1米的長度，之后再相互說一說哪些物體的長度分別是1分米、1米。

生：（積極參與）

師：誰知道這些長度單位之間的進率呢？

生：（唱）千米和米千進率，其余相鄰十進率。

師：你會填嗎？（課件）

生：口答

師：誰來說說長度單位的換算有什么規(guī)律呢？

生：厘米變成米就去掉兩個0.

生：厘米變成毫米就要添一個0.

生：千米變成米要添三個0.

師：哪個同學(xué)能概括出長度單位的換算規(guī)律？可以討論后回答。

生:大單位變小單位要添0，反過來小單位變大單位要去0.

師：說的真好，老師給你鼓掌。（學(xué)生跟著鼓掌）

師：有哪個想補充說明嗎？（沒有學(xué)生補充）

師：老師想問問怎樣確定添幾個0或者去幾個0？

生：我知道，進率有幾個0就添幾個0或去幾個0.

師:真了不起，來，我們集體給他鼓掌。

師：現(xiàn)在我們就一起去做一做。（課件展示）

全課總結(jié)。

師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)真棒，不僅歌唱得好，而且能利用歌里的知識來解決問題，希望同學(xué)們能把這首歌同朋友們分享。

五、研究結(jié)論

1．經(jīng)歷豐富的實踐活動，建立正確的表象。

為了幫助學(xué)生建立正確清晰的數(shù)學(xué)表象，結(jié)合《長度單位歌》體會并認識長度單位。本節(jié)課教師安排了以下的活動。

（1）唱一唱。唱長度單位歌，找出有哪些信息。

（2）看一看。直觀感受千米、米、分米、厘米、毫米的長短。

（3）排一排。按一定的順序排一排長度單位的順序。

（4）比一比。用手勢比劃出米、分米、厘米、毫米的長短。

（5）找一找。從生活中找出哪些物體的長度是;1千米、1米、1分米、1厘米、1毫米

（6）記一記。閉上眼睛想一想，歌詞里對我們學(xué)習(xí)有幫助的詞。

王老師教學(xué)時就這樣把教材上“靜止?fàn)顟B(tài)”的學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)化為“動態(tài)生成”的活動情境，有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成對新知的體驗，促進學(xué)生對長度單位表象的建立。

2．注重學(xué)生的活動體驗，使認知更加深刻。

在教學(xué)中，我們力求從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過對長度單位教學(xué)課例的研究，總結(jié)出長度單位的一般教學(xué)模式，探索教學(xué)策略，建立長度單位的長短，最有效的方法就是進實踐活動，借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，豐富活動經(jīng)驗，使認知經(jīng)驗更深刻。新課標(biāo)明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”、“讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)”、“教師在課堂上要為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會”、……基于這些，我們王老師在教學(xué)中注重了將所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，注重讓學(xué)生在觀察、操作、比較等活動中，獲得對所學(xué)知識的直觀經(jīng)驗，進一步感知1千米、1米、1分米、1厘米、1毫米，從而形成深刻的印象。例如老師為了讓學(xué)生在頭腦中建立起了準(zhǔn)確、鮮明的空間表象，牢固地掌握知識，認識了每個長度單位之后，都讓學(xué)生結(jié)合生活實際，說說身邊哪些物體的長度大約是多長？幫助學(xué)生不斷積累有關(guān)長度單位實際長短的表象。又如歌詞里的1千米的路程、1米的課桌、1分米的粉筆、1厘米的指甲、1毫米的筆尖。估測一些物體的長度，再用手加以比劃，親身體驗長度單位的長短，從而再一次使學(xué)生加深了對長度單位的認識。充分發(fā)揮這些教學(xué)資源的作用，將重點放在讓學(xué)生強化感知，豐富表象上。