淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

宋長威

（吉林省鎮(zhèn)賚縣慶余小學(xué)校 吉林鎮(zhèn)賚 137300）

淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

宋長威

（吉林省鎮(zhèn)賚縣慶余小學(xué)校 吉林鎮(zhèn)賚 137300）

隨著新課改的實(shí)施，在教學(xué)中，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)材料，借助事物的具體形象進(jìn)行思維，使學(xué)生在輕松、愉快氛圍中掌握知識(shí)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)完美整合，能很好地完成這一教學(xué)目標(biāo)。

信息技術(shù) 激發(fā)興趣 合作交流

二十一世紀(jì)是信息化的時(shí)代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何把信息技術(shù)完美地融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，與教學(xué)過程渾然一體呢？在此，我就信息技術(shù)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐，談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，要想不斷地啟發(fā)學(xué)生的求知欲，只有通過創(chuàng)設(shè)問題情境。在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，如果教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的過程，使他們?cè)谛睦砩显斐梢环N懸念，處在一種“心求通而未得”的心理狀態(tài)。例如，在教學(xué)長方形和正方形特征時(shí)，用多媒體課件出示由平面圖形組成的機(jī)器人，吸引了學(xué)生的眼球，老師提出問題你能說出機(jī)器人是由哪些圖形組成的嗎？這時(shí)學(xué)生的思維非常活躍，主動(dòng)積極地回答問題，隨著老師很自然地導(dǎo)入新課。還有在教學(xué)加法的運(yùn)算律時(shí)，用多媒體課件展示學(xué)生活動(dòng)的情境圖，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題后躍躍欲試地想去努力解決問題。這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已達(dá)到最高點(diǎn)，他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入到新課學(xué)習(xí)活動(dòng)中的準(zhǔn)備。這種學(xué)生的思維，完全是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)所不可少的。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和操作能力。

思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，與一個(gè)人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，教師要為學(xué)生開拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)就有更深入的理解。

三、利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如教學(xué)平行四邊形的面積計(jì)算時(shí)，推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生往往很難掌握。教學(xué)中借助多媒體課件聲音、動(dòng)畫的渲染，引發(fā)學(xué)生探究平行四邊形的面積計(jì)算方法的欲望。然后讓學(xué)生動(dòng)手操作電腦，用重合的方法比較出等底等高的一個(gè)長方形和一個(gè)平行四邊形面積相等。再讓學(xué)生動(dòng)手剪拼和操作電腦相結(jié)合，學(xué)生觀察比較得出沿平行四邊形底邊上的高剪開，然后平移可以把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形。學(xué)生根據(jù)直觀判定拼成的長方形和平行四邊形面積相等，這時(shí)讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)討論長方形和平行四邊形有什么關(guān)系？有多少種剪拼法？學(xué)生通過操作電腦、觀察討論得出不同的剪拼法推出共同的結(jié)論：拼成的長方形的面積與平行四邊形的面積相等，長方形的長與寬分別和平行四邊形的底與高相等。如此教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)在動(dòng)態(tài)演示和直觀表象中得以化解，學(xué)生不僅總結(jié)出了平行四邊形的面積計(jì)算公式，而且從中嘗到了成功的喜悅。

四、運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、試驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在學(xué)生的探索和交流中，現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學(xué)生展示學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，在個(gè)體學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，使所有學(xué)生能共享學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行平等的交流。在交流中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)解決問題的策略這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生在獨(dú)立思考、動(dòng)手操作和小組交流的基礎(chǔ)上，利用視頻向所有學(xué)生展示自己和學(xué)習(xí)小組的探索過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。在展示的過程中，學(xué)生體現(xiàn)了學(xué)習(xí)個(gè)體的價(jià)值，學(xué)會(huì)了傾聽別人的意見，并把別人的研究成果作為自己學(xué)習(xí)的一部分。在獨(dú)立思考、自我展示與合作交流中獲得成功的體驗(yàn)。

五、運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)習(xí)題練習(xí)的有效性

通過習(xí)題的練習(xí)，可鞏固、檢查教學(xué)效果，達(dá)到鞏固、深化教學(xué)內(nèi)容的目的。但是學(xué)生在做數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)往往覺得枯燥無味，時(shí)間一長，學(xué)生極易感到疲倦，很容易出現(xiàn)注意力不集中現(xiàn)象，練習(xí)效果不好，有效性低。這時(shí)如選用恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)手段來呈現(xiàn)、改變練習(xí)的形式，就能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)力，從而提高習(xí)題練習(xí)的有效性，提高課堂教學(xué)效率。

信息技術(shù)的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的生命力，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有機(jī)整合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一種新型教學(xué)手段，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面持續(xù)和諧發(fā)展的有力保障，也是讓學(xué)生主動(dòng)參與探索知識(shí)的過程，品嘗學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)和樂趣的有效捷徑。這種以現(xiàn)代教育技術(shù)輔助的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視師生之間，學(xué)生間的思維互動(dòng)，這樣的數(shù)學(xué)課堂才是多彩的數(shù)學(xué)課堂，是有效的數(shù)學(xué)課堂。