新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法

胡 郁

（重慶市長壽區(qū)第三實驗小學(xué)校 重慶 404100）

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法

胡 郁

（重慶市長壽區(qū)第三實驗小學(xué)校 重慶 404100）

隨著我國教育領(lǐng)新課改進(jìn)程的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足今天的教學(xué)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也不得不與時俱進(jìn)，積極的改革創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)本來就是小學(xué)階段教育的一門重要學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也是廣大師生家長關(guān)心的重點，為了不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方法的創(chuàng)新上做出了很多努力。本文就對小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行分析。

小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新能力的學(xué)科，對小學(xué)生的智力發(fā)展有著重要的意義。為了培養(yǎng)出跟符合時代要求的高素質(zhì)人才，新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)理念都做出了明確的要求，如何才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法能夠與時俱進(jìn)是所有數(shù)學(xué)教育者要思考的重要問題。[1]

一、新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法做出的要求

1．理論聯(lián)系實際

數(shù)學(xué)原本就是一門來源于生活的學(xué)科，這門學(xué)科有非常強(qiáng)的實用性，可以說在我們的生活中隨處可見對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。但是我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法過于脫離實際生活，數(shù)學(xué)課堂通常都是由老師來主導(dǎo)著，老師把數(shù)學(xué)教成了一門理論性學(xué)科。這對學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識很不利，而且也無法培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用能力，與如今的素質(zhì)教育理念背道而馳。所以，新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的一個創(chuàng)新要求就是要理論聯(lián)系實際，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。比如，老師給教學(xué)生基本的加減法算數(shù)問題時，就可以模擬學(xué)生出門買東西時支付給老板一定金額的錢，老板在給學(xué)生找多少零錢等等。用這樣的生活場景把數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活相關(guān)聯(lián)。

2．重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初衷就是鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠有自己的思維方式和創(chuàng)造力。但是，一直以來，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都是受到應(yīng)試教育模式的影響比較嚴(yán)重，導(dǎo)致老師在教學(xué)過程中忽略了對學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來了一批又一批高分低能的書呆子。這樣的受教育結(jié)果是我們所有人都不愿意看到。所以，新課改摒棄了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)而提倡素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要更加重視對學(xué)生創(chuàng)新能力和邏輯思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生具備獨立思考和解決問題的能力才是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該完成的主要教學(xué)目標(biāo)。[2]

3．把課堂的主動權(quán)歸還給學(xué)生

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，在過去的很長一段時間里，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都在使用灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)處在非常被動的地位。老師過度的干預(yù)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，使得很多小學(xué)生對老師產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴心理，一旦遇到不會的數(shù)學(xué)題就會留下等著老師解決，這就是學(xué)生長期在課堂上處于被動位置而給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的消極影響。新課改之后，我國教育部門要求老師在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生更多參與到課堂教學(xué)中，把課堂的主動權(quán)歸還給學(xué)生。老師在教學(xué)過程中要對學(xué)生進(jìn)行適度引導(dǎo)，而不幫學(xué)生解決所有問題。這樣才能逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)校不僅僅是學(xué)到有限的知識，更能夠?qū)W到自主獲取知識的方法。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新措施

1．合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)

如今的社會發(fā)展非常迅速，我們已經(jīng)步入了信息時代，互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋范圍遍及全球。每個人的工作和生活都離不開互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用。信息時代的來臨同樣給我國的教育事業(yè)帶來的新的生機(jī)，多媒體技術(shù)也開始走進(jìn)了很多學(xué)科的課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科教學(xué)也不例外。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理的利用多媒體技術(shù)可以給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添更多活力，讓學(xué)生在趣味性的環(huán)境下學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用相信很多老師都不陌生了，多媒體課件的使用讓老師從大量的板書書寫工作中解脫出來，為課堂教學(xué)爭取了更多有效時間；教學(xué)短片、音頻和圖片等多媒體教學(xué)資源的播放可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生動、有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時也可以幫學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。無疑，多媒體技術(shù)的應(yīng)用確實可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，是老師開展教學(xué)活動的優(yōu)選教學(xué)方法。

但是，老師在使用多媒體教學(xué)方法時不能過于盲目跟風(fēng)。如果多媒體教學(xué)法使用的不合理不僅不會提升教學(xué)效率，還好浪費很多教學(xué)時間，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容不連貫，最終有可能擾亂學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，對學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容造成一定阻礙作用。所以，老師在使用多媒體教學(xué)法之前，要做好課程設(shè)計，在課堂上的什么時間、什么位置、如何使用都要進(jìn)行仔細(xì)的考慮。尤其是要注意多媒體教學(xué)法的使用要讓數(shù)學(xué)課堂具有連貫性。比如，在講二年級下冊的圖形與變換這節(jié)的內(nèi)容時。老師可以在課堂的一開始就用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放很多各種各樣的圖形，還有不同形狀的圖形的動態(tài)變換圖。這樣能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有個大概的了解。

2．加強(qiáng)教學(xué)的針對性，突破重難知識點

無論是哪個學(xué)科都會有無數(shù)的知識點，這些知識點又會根據(jù)難易程度的不同被教師劃分為教學(xué)重點和非重點。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材里，有很多知識需要學(xué)生掌握，如果老師在教學(xué)過程中沒有側(cè)重點，那么學(xué)生就難以構(gòu)建出清晰的知識框架，對學(xué)生有的放矢的學(xué)好數(shù)學(xué)知識非常不利。所以，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要有重難點的突出，針對這些重難知識點和學(xué)生的接受能力來選擇使用不同的教學(xué)方法。比如探究式教學(xué)方法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、情景教學(xué)法等等。這些常用的教學(xué)方法都有自己的適用條件，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該能做到用這些教學(xué)方法來突出教學(xué)重難點，盡量把這些教學(xué)方法的適用形式進(jìn)行合理創(chuàng)新，已達(dá)到簡化重難知識點的教學(xué)過程，讓學(xué)生更容易接受這些知識點。

比如，老師在鍛煉小學(xué)生的口算能力時，就可以使用到情景教學(xué)法讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)中來。一開始老師可以選出一個學(xué)生到講臺上來，讓他手里拿著幾十只固定數(shù)量的鉛筆，把這個數(shù)目告訴所有學(xué)生。之后，老師可以在他手里拿出或放入任意數(shù)量的鉛筆，讓其他學(xué)生快速說出講臺上的學(xué)生手里還有幾只鉛筆，如此反復(fù)的快速問答就可以鍛煉小學(xué)生的口算速度。[3]

結(jié)語

綜上所述，新課改給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了更多的挑戰(zhàn)，小學(xué)教師一定要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[1]宋開紅. 新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新分析[J]. 西部素質(zhì)教育. 2016(02)

[2]彭一中. 分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J]. 新課程(上). 2015(11)

[3]李慧麗. 分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J]. 課程教育研究. 2015(03)