如何構建高職院校非藝術專業音樂課程體系

舒歆棋

（湖南信息學院 湖南長沙 410000）

如何構建高職院校非藝術專業音樂課程體系

舒歆棋

（湖南信息學院 湖南長沙 410000）

在這越來越重視綜合能力的社會中，高職教育一直以技能專業突出的優勢，在就業壓力的趨勢下，一直不斷在努力追尋著社會立足點的優勢。高職教育的課程是否具有較好的適應能力和反應能力，也備受關注，為了更好的豐富高職院校學生的綜合能力，豐富高職學生的精神能力生活，陶冶學生情操，以下將對如何來構建課程體系進行探討和研究。

高職院校 非藝術專業 學生 音樂素養 提升 構建 課程體系

構建好的課程體系，需要教育目標的明確性，教學的穩定性，教學要求的務實性以及人才培養的多樣性、合理性，那么通過之前的調查研究分析，我們根據幾項原則和內容，來進行合理構建課程體系的建設：

一、合理性與科學性

此課程體系的安排并非針對專業藝術類音樂素養課程人才培養，而是針對高職類非藝術類專業學生，不需要很專業的技巧與專業的理論知識學習，而在于通過課程的安排學習能夠使學生學習相關音樂技能與知識，能夠感受音樂的熏陶，自我對音樂不同層面的欣賞，不具有功利性，培養他們的修養、審美、品行、素質，從而達到另外一個高度：學會慢慢欣賞生活的美好、生命的可貴、感知世界的多彩，從而豐富他們的生命，成就屬于他們自己的人生。因此在構建項需要以針對特性的范疇內的合理性與科學性的審美來為核心進行。

二、共性與個性

根據高職院校設置課程體系的大的原則框架下，進行非藝術專業學生音樂素養課程體系的建設，而每個學校也有每個學校的特點，可以根據每個學校特點和需求不同進行一些課程設置的變化，因此就有第一大方面的共性與個性；那么第二共性與個性：不管課程設置，都是建立在審美的基礎上，而不是在鍛煉專業技能上，那么在這個學習方向點中就有了共性；那么個性可在課程體系建設中，可以針對學生自身的愛好進行選修課的選擇，進行不同音樂類的課程選擇，那么又形成某種程度的個性。

三、多樣性與多元性

每個階段的音樂都是反映人類歷史與精神物質文明的文化結晶，因此在課程體系的設置中多樣性，需要在中國文明，與其他國家西方文明同時分教學大綱進行音樂的學習與鑒賞；為了課程設置的多元化，在不同時期，不同音樂類型的欣賞與鑒賞，讓學生更加豐富了解相關音樂與文化知識，無形之中提高自身的音樂素養；也可以進行現代音樂流行音樂通俗音樂的了解欣賞，讓學生對從古至今不同音樂體裁有著明確聽覺分辨能力，從而基本了解音樂類型，并可以根據自己喜好更加的去深入了解相關音樂類型相關背景知識，古典的現代的都去欣賞，去感受音樂不同的美，寓教于樂，啟迪智慧。在多樣性中，可以開設鑒賞課程、舞蹈課程、琴法課程（鋼琴彈奏、不同器樂彈奏與學習、鋼琴伴奏、樂團等）、音樂課程（聲樂、合唱等）。

四、整體布局系統性與優化性

在整體構建課程體系的過程中，需要達到知識目標、能力目標、素質目標三者的高度與平衡。那么在此之前基本了解學生的大致程度，從而進行合理的知識目標的學習、進行總體能力目標的達到以及個體能力目標的制定，從而達到整體素質大框架的整體目標。從而確定課程體系的主次。明確核心課程、支持課程、基礎課程。

在課程體系的建設中還需要考慮，整體系統的布局性的系統性以及優化性。在課程模式、內容結構上花心思研究考同時注重音樂教育資源的開發以及音樂實踐活動，加強師資隊伍的建設。同時還需要建立相關的音樂保障機制、評價機制以及質量監控機制，定期反饋意見，進行適當的修正和調整。從而為非藝術類音樂素養課程體系建設得更加的完善和成熟打下堅實的基礎。