李苗苗

（作者單位：廣東嘉應學院）

融媒體時代地方高校應用型新聞學人才培養

李苗苗

（作者單位：廣東嘉應學院）

融媒體打破了傳統媒體新聞信息的采集及生產方式。與此同時，媒介組織對新聞學人才的綜合素養及業務能力的要求也隨之發生了變化。本文通過分析近幾年一些具有代表性的大型媒介組織在校園招聘時的用人要求，結合地方高校的實際現狀，探索面對融合媒體環境，地方高校在實踐教學中應如何做出相應的改革與調整，以培養適應媒介組織需求的應用型人才。

融媒體；地方高校；應用型人才

隨著媒介技術的發展，信息傳播渠道越來越多元化。一些具有前瞻性且實力強大的新聞機構開始揉合不同的制作單位，組建跨媒介集團，媒介融合已成發展趨勢。融媒體打破了傳統媒體利用單一介質進行信息傳播的局面，將多種介質，如文字、圖片、音頻、視頻融合起來進行多介質多渠道的信息傳播，新聞生產方式和生產流程因此發生了巨大改變。與此同時，媒介組織對新聞人才的要求也隨之發生了變化。在媒介融合發展趨勢之下，高等院校，尤其是地方高等院校的新聞學教育，應緊隨行業的發展，及時進行教學研究改革與調整，以適應發展變化的傳媒業對人才的新要求。

1　融媒體背景下媒介組織的用人要求

步入融媒體時代，媒介組織的組織結構、新聞信息的采集生產流程及經營管理模式都發生了巨大變化，其對新聞人才的業務能力要求也隨之改變。從南方報業傳媒集團、浙江廣電集團及新浪網這些具有代表性的大型媒介集團近幾年在校園招聘中對新聞人才綜合能力的要求來看，在融媒體背景下，媒介組織對新聞人才的要求呈現出如下特征：

1.1傳統媒體側重內容采編，新媒體偏好技術研發

從招聘職位類別來看，傳媒組織的人員招聘主要集中于內容采編、產品運營、技術研發、職能管理四大類，其中，傳統意義上的紙質媒體和電視媒體人才招聘主要集中于內容采編，注重人才的基本采編能力。比如，2016年南方傳媒集團共招聘74人，與內容采編有關的崗位招聘46人，占比高達62%。但新媒體在人員招聘中，更偏好照片技術研發類人才。在2016年新浪網校園招聘中，新浪網共提供126個崗位，其中技術研發76個，與內容采編有關的崗位僅2個。不僅傳統互聯網類媒體重視技術研發，傳統媒體的網絡平臺在人員招聘上，也越來越重視技術研發類人才。

1.2注重人才運用多介質進行信息傳播的能力

融媒體打破了此前媒體利用單一介質進行信息傳播的局面，在這種環境下，無論是傳統媒介還是新型媒介，都可以利用多種介質進行信息的綜合傳播，即都可以生產靜態的文字圖片和動態的音頻視頻等多樣的新聞產品。由此，融合媒介要求新聞人才能突破對單一介質的運用，成為綜合熟練運用多種介質的全能記者，既能進行文字采訪報道，同時還可利用相關器材進行拍攝，通過相應的音頻視頻制作，滿足不同媒介平臺對新聞產品的采寫要求。從媒介組織的人員招聘中不難看出，媒介組織對新聞人才此方面能力的要求日益突出，大型媒介組織在進行人員招聘時，無不標明：應聘人員除了具備較高的采寫編排能力之外，還要具備相應的圖文設計制作、音視頻采編、剪輯及后期制作能力。

1.3強調人才的信息經管能力

融媒體時代，新聞內容的生產已從傳統媒介組織所主導的單向式生產，轉變為傳媒組織、受眾共同參與式生產。媒介的競爭也從優質內容的競爭，轉變為包含內容、產品、渠道及技術于一體的全方位競爭。媒介技術的發展催生了媒介形式及信息傳播載體的多元化，媒介組織要想在市場中獲取競爭優勢，其人才儲備不僅要能敏銳把握熱點，生產能滿足用戶需求的優質內容，還要把握媒介市場的變化，研究用戶消費心理，主動進行新聞選題和節目策劃，創造用戶需求。同時，還要知道如何運用新的媒介技術從而使內容得以更好地表現，以符合不同介質閱讀者的閱讀習慣，帶給用戶更好的產品使用體驗，懂得現代媒介的運營與管理。媒介組織要求人才熟悉受眾的閱讀心理及各類媒介的特性，能從海量信息中篩選出用戶感興趣的信息，并將其轉化為受眾閱讀的興趣點，知道技術能為傳播帶來的可能性，并能積極地拓展多元化的傳播渠道，進行信息的全方位傳播。

2　以培養應用型人才為目標的新聞教學實踐

“與高等職業教育以培養學生的職業崗位技能型人才相比，本科應用型人才培養強調理論、知識、方法、能力的協調發展，具有更強的自主學習能力和適應性。本科應用性人才，不僅能夠勝任某種職業崗位，而且具有知識、技術的創新和二次開發能力，具有更高的適應多種崗位的綜合素質。”本科院校應用型人才培養屬于高層次應用型人才培養，它要求學生不僅要具備扎實的專業理論知識，具備切實解決實際問題的業務能力，同時還要有深厚的人文素養及科學素養。手上掌握著求職謀生的“技”，血液里流淌著大學精神的“魂”。因此，作為培養應用型新聞人才的高等院校，面對媒介組織對人才的新要求，一方面要在教育理念、課程設置、實踐訓練等環節進行調整、重構，適應社會的用人要求，另一方面也要結合自身特色和自我能力，培養出滿足社會需求的優秀人才。

2.1優化課程，注重技術及實踐課程

綜合分析各地方高校的新聞學人才培養方案，可以看出，新聞學人才培養在課程模塊設置上主要有四大塊：通識教育、基礎教育、專業教育、課外實踐及創新。通識教育主要開設馬哲、毛概、思修、形式與政策、軍事理論與訓練、大英及體育之類的課程；基礎教育主要是關于寫作和計算機技術的基礎知識及運用；專業教育根據不同的專業方向選擇相應的必修和選修課程；課外實踐及創新主要從大學社會實踐、實習、創新創業項目鍛煉學生的實踐能力。整體來看，地方高校課程設置內容大同小異。

反觀媒介組織的用人要求，在基本素養方面，企業希望學生具備基本的人文素養、科學素養、思想視野和精神感悟；在業務技能上，希望學生除了具備扎實的文字功底，還能獨立思考問題，能從科學專業的多角度分析問題，具有較寬的知識面，有創造力，對所從事的專業領域的專業知識有一定的了解。而按照國家要求開設的缺乏人文社科和自然科學類課程的通識教育，并不能很好地將人文素養及科學素養的培育貫徹到通識中。地方高等院校的基礎教育也大多側重于寫作和計算機基礎知識及技術運用，未能結合其他學科的專業知識，拓展學生的專業視野，普及和新聞實踐有關的法律、經濟、政治和計算機等專業技術教育。甚至在專業教育方面，也存在著過多追求專業理論知識而忽視專業實踐教學的現象，理論腿長，實踐腿短，這是地方高等院校人才培養的通病。不合理的課程設置，使得地方高校新聞學人才培養與業界人才需求存在錯位，這也是近年來媒介組織越來越少招聘新聞傳播專業畢業學生的原因。因為“新聞傳播專業的學生除了本專業知識以外，對新聞內容所涉及的經濟、法律、心理、管理等學科的知識相當匱乏”。針對這種現象，地方高校要優化相關課程，在通識教育板塊加重能夠培養學生人文素養、科學素養的歷史、文化、藝術及自然科學類課程，此方面可以借鑒復旦大學通識教育模塊的經驗。在基礎教育模塊除了要強化學生的寫作能力外，還應開設一些與學生未來求職有關的社會學、政治學、法律、經濟、管理等專業課程，讓學生能夠擁有寬口徑和厚基礎。在專業教育模塊，可適當壓縮一些新聞傳播理論和史論內容，增設或加重與媒介組織當前急需型人才相關的傳播技術及傳媒實踐類課程，幫助學生切實提升傳媒技術的應用能力。

2.2統籌資源，多方位創造實訓機會

新聞學是一門實踐性比較強的課程，媒介組織在招聘人才時，除了關注學生的理論素養，更需要學生用自己的作品說話。有相關工作經驗，面試時攜帶相關作品，已成為現在媒介組織招聘人才的基本要求之一。地方高校與重點高校相比，教學設施設備及學生實踐實習平臺無論是從數量上還是質量上均有很大差距。相比較國內大型高校及其國外高校，地方高校教學平臺的硬件設施與設備及其匱乏，有些地方高校根本沒有相應的實驗器材與設備，學生缺少相應的實踐鍛煉平臺與機會，不能很好地將理論知識應用于實踐，以至于出現理論腿長，實踐腿短的現象。但是，融媒體所帶來的一個巨大改變就是UGC內容（用戶自己生成內容）大量出現，融媒體打破了以往新聞媒介傳播平臺被媒介組織壟斷的局面，現在每個受眾都可以便利地接近傳播平臺，并獲得相應的傳播權利，普通公民可以借助網絡媒介，以公民記者的身份輕松參與到新聞傳播實踐活動中。作為地方院校，在教學設施設備匱乏的情況下，可以鼓勵學生利用自己擁有的網絡媒介作為課堂教學的實踐平臺，自建媒體，將所學的新聞采、寫、編、排、攝、錄、播與媒介經營管理知識運用到實踐中去，彌補在現實中不能接觸到傳統媒介平臺的缺憾。此外，除了鼓勵學生自建網絡媒介平臺，地方高校還可以通過與業界合作的機會，嫁接業界資源，聘請業界導師定期為學生開展相應的媒介技術及傳媒實踐類課程，將實踐課程直接開到報社和電臺，為學生創造更多的實踐訓練機會。

2.3結合定位，對口培養社會需求型人才

人才的培養最終要投入到社會實踐中，為社會創造價值，地方高等院校在進行人才培養時，一方面要向高層次人才培養目標看齊，注重培養學生的厚基礎、寬口徑、高素質、強技能，另一方面，也要結合學校自身定位、學生素質，因材施教，培養與社會需求對口的應用型人才。相比國家名校及省級大型高校，地方高校在學歷門檻上明顯存在短板，很多省級及經濟發達地區的電臺、報社及大型互聯網公司對傳媒采編及主持人才的要求門檻已提高到211、985的高度，有的甚至提高到211、985碩士研究生的高度，這顯然為地方高校人才的求職設置了一道隱形而難以跨越的障礙。學校整體水平低，學生學歷價值含金量不高，是必須正視的事實。而從地方高校新聞學學生近幾年就業方向統計來看，企業的“企業宣傳”“內刊采編”“營銷策劃”“網站編輯”以及廣告公關公司的“文案策劃”等崗位，是學生就業的主要方向。這一方面是因為，隨著媒介技術的發展，企業對形象建設和宣傳越來越重視，企業對傳媒人才有較大的需求量，另一方面，相比大型傳媒組織，這些單位對傳媒人才的要求門檻相應比較低。因此，學校在人才培養過程中除了按照高層次人才培養方案設定的常規課程外，也要結合學校自身定位、師資力量及學生的就業方向，有針對性地開設一些適合企業需求的專門化課程，將其作為學生的任選課程。此外，也可以在大三、大四學年，打破新聞、廣告、廣電、廣播電視編導等專業課程的界限，讓不同專業課程自由流動，讓學生根據自己的興趣和未來求職方向，對口選擇相應的專業課程，以便更好地適應將來的職業需求。

[1]張士獻,李永平.本科應用型人才培養模式改革研究綜述[J].高教論壇,2010(10).

[2]邱源子.融媒體背景下新聞學教學改革初探[J].新聞與寫作,2015(1).

2015年廣東嘉應學院教改項目“融媒體時代下的應用型新聞學人才培養”（編號：415B0305）。