基于媒介融合視域下的播音主持專業教育發展研究

王琲玥

（作者單位：河北體育學院）

基于媒介融合視域下的播音主持專業教育發展研究

王琲玥

（作者單位：河北體育學院）

科技的進步打破了不同媒介之間原有的涇渭分明的局面，“媒介融合”正成為媒介發展的新常態。“媒介融合”這一趨勢的出現和發展給我國高校相關專業的發展提出了新的要求和挑戰，播音主持專業在這種新環境下如何改進自身人才培養模式，滿足“媒介融合”對播音員和主持人人才培養的新要求，是目前從事播音與主持專業教育的廣大教育工作者必須要面對的現實問題。

媒介融合；播音主持專業；人才培養模式

網絡和數字媒體的發展給傳統媒體造成了巨大的影響，以二者為代表的新興媒體的加入大破了傳統媒體一統天下的局面，“媒介融合”在此背景下成為了媒介發展的新趨勢。播音員、主持人作為廣播電視傳播的重要角色，在這種多媒體融合的環境下被賦予了許多新的意義，廣大受眾和新媒體對播音員和主持人提出了新的更高要求。這種媒介融合給高校原有的播音與主持藝術專業的教學模式、人才培養機制、及專業定位等帶來了深刻的影響。高校播音主持藝術專業如何創新人才培養模式，培養符合媒介融合特征和市場需求的專業人才，是目前高校播音主持藝術專業必須解決的現實問題。

1 媒介融合簡介

從宏觀上來看，媒介融合是指目前所有媒介極其相關要素全接觸式的匯聚、交融。宏觀層面上的媒介融合通常表現在多方面，就目前的融合形式來看，宏觀意義上的媒介融合主要表現為媒介功能、形態、組織、所有權以及傳播手段五個方面的融合。從微觀角度來看，媒介融合體現的是原有媒介的元素發生質變，進而衍生出新的媒介形態。如微博和電子雜志就是這種微觀上的媒介融合衍生出的新媒介形態。按照媒介發展過程對其進行分類，媒介融合可以劃分為所有權融合、策略性融合、結構性融合、信息采集融合和新聞表達融合五種融合模式。

2 媒介融合及對播音主持專業發展帶來的影響

2.1 對人才需求的影響

在以往，進入媒體行業工作的人基本上都是受過專業培訓和教育的人才，那些沒有接受過專門的媒介從業培訓的人是難以進入媒體工作的。但在目前媒介大融合的背景下，我們可以看到主持人的來源趨向多元化，已經不再僅僅局限于受過專門的播音主持專業教育的人才，大量的法律、體育、歷史和財經等方面的專業人才也加入到相應節目的主持人行業。例如，著名主持人朱軍、石涼等就是典型例子。這些非科班出生的專業人才涌入到主持行業對傳統的高校播音主持教育專業的人才培養造成了深刻的影響。

總體來說，媒介融合給播音主持專業人才需求的結構性影響主要表現在兩個方面：一是要求主持人要具有編輯、采訪、組織及協調能力以及掌握相應的網絡和數字技術；二是要求主持人要具有較廣的知識面和個人閱歷。媒介融合對人才需求產生的這些結構性影響，給播音主持專業人才教育的培養目標、教學方法和課程體系都提出了新的課題。

2.2 對專業課程設置的影響

傳統播音主持專業主要圍繞播音主持業務素養開展專業課程設置，通常專業課程是由普通話、電視播音與主持、播音創作基礎等專業類課程組成，媒介素養課程較少，而對新媒體和新媒介環境的課程更是鮮有涉及。新媒介融合趨勢和實踐的發展對傳統播音主持藝術專業的課程設置產生了深刻的影響，為適應這一新趨勢和新環境，培養滿足媒介融合需要的新型人才，部分高校開始針對媒介環境的新變化設置專業課程，陜西師范大學開設的《廣播與新媒體課程》，成都理工大學廣播影視學院開設了《新興媒體節目制作與合成》課程就是其中的典型表現。這些課程的開設，有利于解決傳統課程設置單純注重學生職業素養培養的弊端，在培養學生職業素養的同時培養學生適應媒介融合新形勢的綜合素養。

2.3 對師資隊伍提出新的要求

在媒體融合環境下，對高校相關專業教師的素質提出了更高的要求，教師不僅要具備扎實的專業學科知識，還要具備不斷學習和提高自身學科知識的熱情和能力，不斷走在學科領域的前沿。在教師業務素養方面，提高教師對新媒體工作的適應能力，可與媒體單位或企業合作提高業務能力；改變目前教師隊伍建設中片面追求高學歷、高職稱的理念，將專業教師的教學能力、個人業務及教學成績等作為考察的重點和核心；在提高教師專業素養的同時將教師人格魅力和素養作為綜合素質提升的重要內容來對待。

3 媒介融合視域下播音主持專業教育的發展對策分析

3.1 合理設置專業課程體系，構建個性化的學生培養模式

首先，把新聞學和傳播學相關課程納入到播音主持專業大一階段的專業主干課程中。將其作為低年級專業通識課程，培養學生對媒介融合工作環境、媒介融合發展的基本認知。培養學生從事媒體行業的職業思維和敏感性。

其次，及時更新教材。新媒體的發展和媒介融合是處于不斷發展變化中的，受眾的心理素質和興趣愛好也是不斷發展變化的，這就給播音主持專業教學不斷提出新的要求和挑戰，教材內容的編排要滿足這種變化帶來的需求就必須及時進行更新。目前，高校播音主持專業使用的教材，尤其是基礎課程教材多數都是20世紀90年代或21世紀初期的版本，內容已經難以完全滿足目前媒介融合的需要，因此在播音主持專業的發展中應該要將教材的更新放在突出的位置來對待。

3.2 提升專業人才的素質

在媒介融合新趨勢下，以往傳統節目所形成的主持技巧和應對策略已經被新的媒介環境所打破，這給跨媒體新聞業務理念和操作能力提出了更高的要求。媒介融合背景下，除了基本的職業技能外，新聞價值的判斷能力也是專業人才必須掌握和不斷提高的能力。因為新聞價值判斷力作為一種綜合素養不僅事關媒體的影響力，還直接關系到主持人的個人形象。這就要求播音主持專業人才不僅要具備過硬的職業素養，還應該要具備高尚的職業道德和綜合素質。因此，在專業教育發展過程中，要注意按照媒介融合背景下對專業人才素質的需求對學生進行有意識的綜合素質培養。

3.3 加強師資隊伍建設

播音主持專業教育的發展必須建立在一直高素質的師資隊伍基礎之上。高校應從以下幾個方面入手打造一支高素質的教師隊伍。首先，學校可請行業專家對專業授課教師進行專業培訓，提高在職教師的專業素養；其次，對其他專業轉入播音主持專業從教的教師進行篩選考察合格后方可進行教學工作；再次，鼓勵和支持專業教師赴國內外高等院校進行學習進修，提高其素養；與新聞媒體機構和企業合作，定期派遣專業教師到媒體企業或機構進行學習進修，提高專業教師的實踐能力，使專業教師成為理論素質和實踐能力兼備的雙師型人才。

4 結語

媒介融合視域下的播音主持藝術專業教育發展不是單一歸屬于某一學科，而是在吸取多學科營養的基礎上實現可持續發展的。媒介融合的實現固然有技術進步的客觀原因，但是更重要的原因還是來自廣大受眾對廣播電視新聞需求的變化。媒介融合對播音主持藝術專業教育的發展產生了深刻的影響，播音主持藝術專業教育的發展應該要按照媒介融合帶來的對人才素質結構的變化，改革教學模式，從課程設計、師資隊伍建設和人才培養目標的確定等方面有針對性地進行損益變化，提高專業教學對媒介融合的適應能力。為社會培養適應媒介融合環境的播音主持專業人才。

[1]蔣華.三網融合背景下電視媒體的網絡化生存與發展探析[D].杭州:浙江師范大學,2011.

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[3]高鋼.媒體融合環境下新聞 人 才 的 培 養[EB/OL].(2008-1104) [2016-05-26]http://finance.sina.com.cn/ hy/20081104/19235467741.shtml

[4]張秋麗.媒介融合下西部高校播音與主持藝術專業教育的挑戰與對策[D].重慶:西南大學,2011.