基于“起哄”的對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典釋義研究

摘 要：本文以“起哄”一詞為個(gè)案，采取基于語料庫的研究方法，具體分析其動(dòng)詞詞性在語料庫中的話語表現(xiàn)特征，然后分析對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典對(duì)“起哄”一詞的釋義是否全面揭示了“起哄”的語義成分和能否幫助讀者準(zhǔn)確理解“起哄”的話語表現(xiàn)，以探討對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典現(xiàn)存的釋義問題。國內(nèi)對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典的釋義存在兩大問題：1.釋義沒有體現(xiàn)學(xué)習(xí)型詞典應(yīng)有的特點(diǎn)，只是一味地以《現(xiàn)代漢語詞典》為藍(lán)本，釋義高度概括抽象;2.釋義沒有吸收應(yīng)用語言學(xué)相關(guān)學(xué)科的最新研究成果，不了解目標(biāo)語讀者的語言認(rèn)知規(guī)律，沒有充分利用語料庫對(duì)被釋義詞進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典 ?語料庫 ?釋義 ?語義特征 ?起哄

一、引言

對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典是供外國人學(xué)習(xí)漢語使用的詞典，旨在提高學(xué)習(xí)者的漢語語言能力。由此可見，外向型和工具性是對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典的鮮明特征（蔡永強(qiáng)，2011）。長期以來，國內(nèi)對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典的發(fā)展都不盡如人意。一直到20世紀(jì)90年代，對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典才得到了較大的發(fā)展。目前在辭書市場上國內(nèi)的對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典主要有《現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)詞典》《漢語常用詞用法詞典》《漢語800詞詞典》《HSK水平考試詞典》《商務(wù)館學(xué)漢語詞典》。章宜華于2011年調(diào)查了112名留學(xué)生對(duì)國內(nèi)對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典的了解情況，結(jié)果顯示，40%的被調(diào)查者沒聽說過上述詞典?？梢姡壳皣鴥?nèi)的對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典并沒有被它的目標(biāo)語讀者廣泛接受。

釋義是詞典的核心內(nèi)容。釋義的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和完整性是衡量詞典質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典的釋義是否準(zhǔn)確、科學(xué)和完整？徐玉敏（2007）探討了對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典的釋義模式;趙新、劉若云（2009）分析了對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典現(xiàn)存釋義問題。但上述研究都是籠統(tǒng)地分析對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典的釋義問題，并沒有以某一詞語為例進(jìn)行具體分析。本文擬從話語表現(xiàn)特征和語義成分視角出發(fā)，基于北京大學(xué)中國語言研究中心現(xiàn)代漢語語料庫（以下簡稱“北大語料庫”）對(duì)“起哄”一詞進(jìn)行個(gè)案研究，分析其動(dòng)詞詞性在語料庫中的具體話語表現(xiàn)和所包含的語義成分，然后分析《現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)詞典》《漢語常用詞用法詞典》和《商務(wù)館學(xué)漢語詞典》（依次簡稱《學(xué)習(xí)》《用法》和《學(xué)漢語》）對(duì)“起哄”一詞的釋義是否全面揭示了“起哄”作為動(dòng)詞使用時(shí)的語義成分和能否幫助用戶準(zhǔn)確理解“起哄”在具體語境中的話語表現(xiàn)，以探討對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典現(xiàn)存的釋義問題。

選擇“起哄”為個(gè)案是因?yàn)樵撛~是HSK六級(jí)詞匯，對(duì)漢語為非母語的學(xué)習(xí)者而言，該詞的難度系數(shù)較高。因此，“起哄”一詞在對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典中的釋義不宜過于簡單和抽象。

二、語義成分分析與詞典

20世紀(jì)50年代，美國人類學(xué)家朗斯伯里（F.G.Lounsbury）和古迪納夫（W.H.Goodenough）在分析研究親屬詞的關(guān)系時(shí)提出了語義成分分析法。這種分析方法的基本思想是：詞義是由各種語義成分組成的，將詞的義位分析成更小的意義成分，找出義位的“語義區(qū)別特征”和“語義核心成分”。

許多學(xué)者認(rèn)為語義成分分析很難在詞典編纂過程中得到應(yīng)用。黃建華（1987：112）指出將語義成分分析運(yùn)用到釋義中，是“很值得語言學(xué)家和詞典編纂者為之努力的”。錢厚生（2001）指出了語義成分分析中的兩個(gè)概念：“語義區(qū)別特征”和“語義核心成分”，它們對(duì)于詞義分析的準(zhǔn)確性和完整性有一定的幫助。

三、語料庫及數(shù)據(jù)分析

“基于語料庫的分析是經(jīng)驗(yàn)性的，分析的是自然語篇中語言的真實(shí)使用模式”（王馥芳、羅敏莉，2004）。因此本文基于北大語料庫，對(duì)“起哄”一詞的話語表現(xiàn)和語義元素進(jìn)行分析。

在北大語料庫中對(duì)“起哄”一詞進(jìn)行檢索，共得到601條索引。從中隨機(jī)抽取出50條，通過人工篩選，排除名詞詞性索引3條，排除形容詞詞性索引2條，無效索引3條，對(duì)剩下的42條索引（有效率為84%）進(jìn)行話語表現(xiàn)分析，全面考察其具體話語表現(xiàn)及所包含的語義成分，發(fā)現(xiàn)“起哄”主要有3個(gè)語義成分：1.起哄者;2.起哄方式;3.起哄原因（如下表所示）。

表1：“起哄者”分析結(jié)果

起哄者 頻數(shù)

幾個(gè)人或一群人 40

一個(gè)人 2

小計(jì) 42

表2：“起哄方式”分析結(jié)果

起哄方式 頻數(shù)

聚眾鬧事?lián)v亂 12

用言語勸說某人做某事 14

用言語和行為搗亂公共秩序 4

用言語和行動(dòng)來加入某個(gè)行為事件 14

用言語和行動(dòng)來附和某人的提議 1

小計(jì) 45

表3：“起哄原因”分析結(jié)果

起哄原因 頻數(shù)

表達(dá)不滿情緒，想改變現(xiàn)狀 11

戲弄某人，開某人的玩笑 12

用言語和行為搗亂公共秩序 4

湊熱鬧，跟風(fēng) 15

小計(jì) 42

表1中的“起哄者”有兩類：一群人和一個(gè)人?？ǚ綑z驗(yàn)的結(jié)果為x2=34.38，P<0.05。可見這兩類“起哄者”在0.05水平上存在顯著性差異。在正常情況下，“起哄”不屬于個(gè)人行為。

表2中，“起哄”的方式一般包括言語和行動(dòng)，且大部分是較粗暴的形式?？ǚ綑z驗(yàn)結(jié)果為x2=17.83，P<0.05。結(jié)果顯示這5種“起哄方式”在0.05水平上存在顯著性差異。由表2數(shù)據(jù)可得“起哄方式”主要有3種：1.用言語和行動(dòng)來加入某個(gè)行為事件;2.用言語勸說某人做某事;3.聚眾鬧事?lián)v亂。

表3中起哄的原因多種多樣，但幾乎都是不懷好意的?？ǚ綑z驗(yàn)結(jié)果為x2=6.26，P<0.1。結(jié)果顯示四種“起哄原因”在0.1水平上存在顯著性差異。由表3數(shù)據(jù)可得“起哄原因”主要有3種：1.為表達(dá)不滿情緒，想改變現(xiàn)狀;2.純屬湊熱鬧，羊群效應(yīng);3.戲弄某人，拿某人尋開心。不同原因和方式的組合使“起哄”話語表現(xiàn)呈現(xiàn)多樣化。

我們通過幾條典型的索引來具體分析“起哄”一詞的話語表現(xiàn)和語義元素。

（1）一條高壓線要從中澤村架過去，施工隊(duì)來挖坑，村里的農(nóng)民就起哄，攔阻，奪工具。

（2）當(dāng)時(shí)在場的各位也跟著起哄，說讓我先來幾筆，我這叫趕鴨子上架，只好拿起筆來。

（3）一群記者瞎起哄，一幫人瞎評(píng)論。

在上述索引中，起哄者都是一群人。例（1）中，村民們反對(duì)高壓線從村中架過去，因此聚集起來阻攔施工隊(duì)員。例（2）中，人們集體開“我”玩笑，讓我寫幾個(gè)字。例（3）中，記者們沒有事實(shí)依據(jù)地瞎跟風(fēng)。由此，我們可以推斷，“起哄”這3個(gè)語義元素，缺一不可。

四、對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典中的釋義問題及解決方法

在《現(xiàn)代漢語詞典》（以下簡稱《現(xiàn)漢》）中該詞被解釋為：①（許多人在一起）胡鬧，搗亂;②許多人向一兩個(gè)人開玩笑。由于《現(xiàn)漢》是面向漢語母語用戶的普通語文詞典，其釋義通常抽象概括。而面向漢語非母語讀者的對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典的釋義需要全面揭示被釋義詞的語義元素。本文擬比較分析《學(xué)習(xí)》《用法》和《學(xué)漢語》這三部對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典對(duì)“起哄”一詞的釋義，以探討對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典釋義問題。

（一）“起哄”在三部對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典中的釋義問題

“起哄”在三部對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典中的釋義如下表所示。

表4：“起哄”在三部對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典中的釋義

詞典 釋義

《學(xué)習(xí)》 ①故意吵鬧擾亂

②許多人圍著一個(gè)人開玩笑

《用法》 ①許多人在一起胡鬧、搗亂

②許多人向一兩個(gè)人開玩笑

《學(xué)漢語》 ①大聲叫喊著搗亂

②許多人對(duì)一個(gè)開玩笑

這三部對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典的釋義幾乎都照搬《現(xiàn)漢》，釋義高度抽象和概括，存在兩個(gè)問題：詞義概括不全和描述不準(zhǔn)確。在《學(xué)習(xí)》中，“起哄”的第一個(gè)義項(xiàng)缺少“一群起哄者”和“一定的起哄原因”這兩個(gè)語義成分。“起哄”是一種特殊的吵鬧擾亂現(xiàn)象，如果沒有指出起哄與吵鬧擾亂的區(qū)別，母語為非漢語的學(xué)習(xí)者就會(huì)把“起哄”與“吵鬧”這兩個(gè)詞等同理解。在《用法》中，“起哄”的第一個(gè)義項(xiàng)缺少了起哄方式和起哄原因這兩個(gè)語義成分。在《學(xué)漢語》中，“起哄”的第一義項(xiàng)缺少一群起哄者這個(gè)語義區(qū)別特征，如果只是一個(gè)人叫喊著搗亂并不算起哄，且在這個(gè)釋義中起哄的方式被過度限制為“叫喊”，而在以上的語料分析中起哄的方式是多種多樣的?！捌鸷濉痹谌吭~典中的第二個(gè)義項(xiàng)都缺少了特定的起哄方式這個(gè)語義成分?？梢?，對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典的釋義并沒有全面揭示被釋義詞的語義成分，甚至對(duì)被釋義詞的語言成分描述不準(zhǔn)確，違背了釋義準(zhǔn)確、科學(xué)、完整的原則，只是一味地仿照《現(xiàn)漢》。《現(xiàn)漢》的讀者對(duì)象主要是母語為漢語的讀者，外國學(xué)習(xí)者缺少漢語語感，無法從缺少語義概念特征的釋義獲得有關(guān)語詞的完整意義，如果語義特征描寫不準(zhǔn)確或不全面，就會(huì)對(duì)外國學(xué)習(xí)者的詞匯習(xí)得產(chǎn)生誤導(dǎo)。（章宜華，2011：152）

（二）“起哄”在對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典中釋義問題的解決方法

通過上述語料分析，我們可以把“起哄”一詞的語義成分分解為三部分：一群動(dòng)作執(zhí)行者;行為方式和行為的目的原因。然而，對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典并沒有把“起哄”的這三個(gè)語義元素描寫全面，只是籠統(tǒng)地進(jìn)行解釋。下面對(duì)照一下英語學(xué)習(xí)詞典對(duì)“起哄”一詞的釋義：

（4）riot[v]（of a crowd of people人群）to behave in a violent way in a public place， often as a protest 發(fā)生騷亂;鬧事。（《牛津》（第7版））

（5）tease [v] to laugh at someone or say unkind things about them，either because you are joking or because you want to upset them.戲弄，逗弄;取笑，招惹。（《劍橋》）

“起哄”表示“鬧事”義的英語對(duì)等詞是“riot”。英語學(xué)習(xí)詞典在“riot”的釋義中強(qiáng)調(diào)了行為執(zhí)行者是“一群人”，行為方式是“不文明、粗暴的”，行為發(fā)起原因是“為了自我保護(hù)”。“起哄”表示戲弄取笑某人的英語對(duì)等詞是“tease”。同樣，“tease”的釋義也強(qiáng)調(diào)了其行為方式是誣陷某人，行為發(fā)起原因是開玩笑或是為了招惹某人。

另外，在以上語料分析中可以發(fā)現(xiàn)起哄原因是“起哄”話語表現(xiàn)的區(qū)別性特征，不同的起哄原因所引發(fā)的起哄行為有本質(zhì)性的區(qū)別。因此詞典在釋義時(shí)可以根據(jù)起哄原因來劃分義項(xiàng)，幫助讀者正確理解起哄的具體話語表現(xiàn)?！冬F(xiàn)漢》把“起哄”一詞劃分為兩個(gè)義項(xiàng)。其中第一個(gè)義項(xiàng)“（許多人在一起）胡鬧;搗亂”包含了“表達(dá)不滿情緒、湊熱鬧和為難某人”這三個(gè)起哄原因。其釋義高度概括精煉，只有語文素養(yǎng)達(dá)到一定水平的讀者才可以理解，并從中解讀其隱含的信息。而對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典參照《現(xiàn)漢》把“起哄”也劃分為兩個(gè)義項(xiàng)，顯然不科學(xué)。母語非漢語學(xué)習(xí)者通常沒有能力解讀高度概括的釋義所隱含的相關(guān)信息。

根據(jù)上述分析，對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典可以把“起哄”釋為：【起哄】qǐ hòng [動(dòng)]①（為表達(dá)不滿情緒）一群人在一起制造混亂（通常采取游行、謾罵等不文明的方式）;②（為湊熱鬧或?yàn)殡y某人）參與某個(gè)群體的活動(dòng);③許多人用言語或行動(dòng)戲弄一個(gè)（幾個(gè)）人。

五、結(jié)語

國內(nèi)對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典的釋義存在兩大問題：1.釋義沒有體現(xiàn)學(xué)習(xí)型詞典應(yīng)有的特點(diǎn)，一味地以《現(xiàn)漢》為藍(lán)本，釋義高度抽象概括;2.釋義沒有吸收應(yīng)用語言學(xué)相關(guān)學(xué)科的最新研究成果，不了解目標(biāo)語讀者的語言認(rèn)知規(guī)律，沒有充分利用語料庫對(duì)被釋義詞進(jìn)行分析。因此，對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典的釋義應(yīng)當(dāng)結(jié)合相關(guān)語言學(xué)理論和語料庫工具，借鑒西方學(xué)習(xí)詞典的編纂成果，以期更好地滿足目標(biāo)語讀者的學(xué)習(xí)需求。

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（吳婷婷 ?廣東廣州 廣東外語外貿(mào)大學(xué)詞典研究中心 ?510420）