知人論世，高考小說閱讀人物形象探源

名師名片：呂貽曉，高考語文命題研究員，主編、參編高考教輔50多本，在全國核心期刊發表文章500多篇，主持參與或撰寫的課題和論文多次榮獲省級、國家級一等獎。

在高考小說閱讀中，人物是小說的核心，賞析人物形象（分析性格特征）是重要的必考考點，考查形式有兩種：一是對次要人物，采用客觀選擇題的形式，要求判斷對人物形象的分析、表述是否有誤；二是對主要人物，采取主觀簡答題形式，要求分析其主要的形象特點（性格特征）。

下面以2015年全國新課標Ⅰ卷小說閱讀《馬蘭花》為例，為考生剖析關于人物形象賞析的幾種必考形式。

大清早，馬蘭花從蔬菜批發市場接了滿滿一車菜回來。車子還沒停穩，鄰攤賣水果的三孬就湊過來說：“蘭花姐，賣咸菜的麻嬸出事了。”

馬蘭花一驚：“出啥事啦？”三孬說：“前天晚上，麻嬸收攤回家后，突發腦溢血，幸虧被鄰居發現，送到醫院里，聽說現在還在搶救呢。”馬蘭花想起來了，難怪昨天就沒看見麻嬸擺攤賣咸菜。三孬又說：“前天上午麻嬸接咸菜錢不夠，不是借了你六百塊錢嗎？聽說麻嬸的女兒從上海趕過來了，你最好還是抽空跟她說說去。”

整整一個上午，馬蘭花都提不起精神來，不時地瞅著菜攤旁邊的那塊空地發呆。以前，麻嬸就在那里擺攤賣咸菜，不忙的時候，就和馬蘭花說說話，聊聊天。有時買菜的人多，馬蘭花忙不過來，不用招呼，麻嬸就會主動過來幫個忙……

中午，跑出租車的男人進了菜攤。馬蘭花就把麻嬸的事跟男人說了。男人說：“我開車陪你去趟醫院吧。一來看看麻嬸，二來把麻嬸借錢的事跟她女兒說說，免得日后有麻煩。”馬蘭花就從三孬的水果攤上買了一大兜水果，坐著男人的車去了醫院。

麻嬸已轉入重癥監護室里，還沒有脫離生命危險。門口的長椅上，麻嬸的女兒哭得眼淚一把，鼻涕一把。馬蘭花安慰了一番，放下水果就出了醫院。男人攆上來，不滿地對馬蘭花說：“我碰了你好幾次，你咋不提麻嬸借錢的事？”馬蘭花說：“你也不看看，這是提錢的時候嗎？”男人急了：“你現在不提，萬一麻嬸救不過來，你找誰要去？”馬蘭花火了：“你咋盡往壞處想啊？你就肯定麻嬸救不過來？你就肯定人家會賴咱那六百塊錢？啥人啊！”

男人鐵青了臉，怒氣沖沖地上了車。一路上，男人把車開得飛快。

第二天，有消息傳來，麻嬸沒能救過來，昨天下午死在了醫院里。麻嬸的女兒火化了麻嬸，帶著骨灰連夜飛回了上海。男人知道后，特意趕回來，沖著馬蘭花吼：“錢呢？麻嬸的女兒還你了嗎？老子就沒見過你這么傻的女人！”男人出門時，一腳踢翻了一只菜簍子，紅艷艷的西紅柿滾了一地。

馬蘭花的眼淚在眼眶里打轉轉。

日子如水一樣流淌。轉眼，一個月過去了。

這天，馬蘭花賣完菜回到家。一進門，就看見男人系著圍裙，做了一桌香噴噴的飯菜。馬蘭花呆了，詫異地說：“太陽從西邊出來啦？”上小學二年級的女兒嘴快，說：“媽媽，是有位阿姨給你寄來了錢和信，爸爸高興，說是要犒勞你的。”

馬蘭花看著男人說：“到底咋回事？”男人撓撓頭，嘿嘿一笑說：“是麻嬸的女兒從上海寄來的。”

“信里都說了些啥？”

男人從抽屜里取出一張匯款單和一封信，說：“你自己看嘛。”

馬蘭花接過信，就著燈光看起來。信中寫道：“蘭花姐，實在是對不起了。母親去世后，我沒來得及整理她的東西，就大包小包地運回上海。前幾天，清理母親的遺物時，我意外地發現了一個小本本，上面記著她借你六百塊錢的事，還有借錢的日期。根據時間推斷，我敢肯定，母親沒有還過這筆錢。本來母親在醫院時，你還送了一兜水果過來，可你就是沒提母親借錢的事……還好，我曾經和母親到你家串過門，記著地址。不然，麻煩可就大了。我給你匯去了一千元，多出的四百塊算是對大姐的一點心意吧。還有一件事，我聽母親說過，大姐一家住的房子還是租來的。母親走了，房子我用不上，一時半會也賣不了，大姐如果不嫌棄，就搬過去住吧，就當幫我看房子了，鑰匙我隨后寄去。”

馬蘭花讀著信，讀出滿眼的淚水……

設問：小說在刻畫馬蘭花這個形象時，突出了她的哪些性格特征？請簡要分析。

借助故事情節

就小說而言，一部故事情節史就是一部人物性格史，即故事情節的發展變化反映了人物性格形象的發展變化。如《林教頭風雪山神廟》的故事情節如下：林沖滄州遇舊知，李小二報恩救人；陸虞候密謀害林沖，豹子頭買刀尋仇敵；林沖接管草料場，房倒夜宿山神廟；陸虞候火燒草料場，林沖殺敵報大仇。從這個曲折跌宕的故事情節中，可以分析出林沖的性格經歷了逆來順受——反抗性增強——茍安求生——隨遇而安——奮起反抗的發展變化過程。

因此，通過概括故事情節，可以提煉出人物外在的人生經歷、內在的思想性格和為人處世的態度。以《馬蘭花》為例，主要情節有麻嬸得急病住院，馬蘭花到醫院看望麻嬸，馬蘭花絕口不提麻嬸借錢一事，丈夫因此事和馬蘭花鬧矛盾，麻嬸女兒匯款還錢。從這些故事情節可以看出麻嬸為人樸實善良、善解人意、重視情義、堅強隱忍的性格特點。

借助人物描寫

作者主要通過外貌、語言、動作、心理、神態等描寫手段來直接刻畫人物形象。考生透過不同人物各自的言行舉止、神態外貌，可以體會到人物鮮明的性格特點和迥異的個性風采。外貌、衣著等描寫直接反映了人物的身份、地位、喜好等，語言、動作、神態描寫則折射了人物復雜的內心世界。因此，抓住各種人物描寫，有助于分析人物的形象特點。

易混淆知識點解析

借助人物描寫分析性格特點時，有些考生會混淆心理描寫和性格特點，分不清哪些是心理描寫，哪些是性格描寫，“誤打誤撞”，甚至錯把心理、情感（情緒）描寫的內容（憂愁、苦悶、悲傷等）當成性格特點來總結。

以《馬蘭花》為例，有考生這樣回答：馬蘭花是個外表樂觀開朗、內心充滿悲傷的人，她相信醫生能治好麻嬸，相信麻嬸不會賴賬；麻嬸去世后，她照樣像平常一樣工作、生活，但因為沒法再要回借款而苦悶不已。小說的內容確實也表現出這些方面，但這個答案存在以下問題：

“悲傷”“苦悶”等是心理描寫，而非性格特點；“樂觀開朗”不是小說要表現的重點；后半句分析不當。盡管心理和性格都指向人的內在心性，但考生要注意的是，心理描寫內容是分析性格特點的材料和依據，不能將二者畫等號，應通過心理描寫來提煉人物的精神、品質。

借助環境描寫

提及環境描寫在小說中的主要作用，人們往往會想到交代故事發生的自然環境、時代背景。環境本身具有審美意義，考生會忽略環境描寫的另外兩個作用：烘托（襯托）人物內在的情感、性格、思想，外在的命運變化；暗示人物的身份地位。如《祝福》中，小說開頭有一段文字詳細描寫魯四老爺書房的環境：一邊的對聯已經脫落，松松的卷了放在長桌上，一邊的還在，道是“事理通達心氣和平”。我又無聊賴的到窗下的案頭去一翻，只見一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思錄集注》和一部《四書襯》。這些對聯和魯四老爺看的書籍，襯托出了魯四老爺的思想特征——講程朱理學，思想極為封建落后，而魯鎮上熱鬧的“祝福”場景描寫，則反襯了祥林嫂的悲慘命運。

因此，分析人物形象特點時，務必要關注小說中的環境描寫（自然環境、社會環境），并思考從這些環境描寫能夠推測出人物怎樣的身份、地位、內在思想。

借助作者傾向

作品中的人物，可能涉及各行各業。盡管我們未必需要對人物分出三六九等，但他們的所作所為卻至少可以從正面、反面、中性三個方面來進行分類。作者在字里行間往往會流露出對不同人物的愛憎、褒貶。借助作者對人物的態度和感情，有助于分析人物的性格特點，防止出現曲解文意、褒貶失當的問題。考生經常出現的失誤：表述用詞不當，顛倒感情色彩。

以《馬蘭花》為例，有考生這樣回答：馬蘭花有些懦弱，欠賬還錢是天經地義的，她卻不告訴麻嬸女兒麻嬸借錢的事，丈夫斥責時，她也只會哭泣。該考生曲解了文意，“懦弱”應更換為“體諒他人”“善解人意”“忍讓寬容”等表述會更妥當些。故考生作答時要領會作者的價值傾向，明確人物是正面還是反面，抑或中性，作者對其是肯定（贊揚），還是否定（批判），據此來選擇恰當、準確的褒義或貶義修飾詞語。

解題番外篇

考生除了要掌握以上四種分析方法，還要關注一個常見錯誤：分析人物形象特點時，有失“身份”，沒有“地位”。即在回答形象特點類題目時，僅僅回答性格特點，而忘記了人物的出身、職業、身份、地位等，這樣會被扣2分。

在總結答案前，考生一定要看清楚題干要求：是分析性格特點，還是分析形象特點。形象特點不等于性格特點，形象特點=性格特點+身份地位。如果分析性格特點，不需要標明身份；如果分析形象特點，則必須結合其語言動作、穿戴打扮等，寫出人物的身份、職業、地位，如農民、科學家、士兵、商人等。