高職課堂中學生創新能力的培養

瞿文影

摘 要：科技社會的發展需要大量創新型人才，創新能力是一種綜合素質，是人的自由全面發展的結果。在高職課堂中培養學生的創新能力，就要關注所有學生，關注每個學生的整個學習過程。本文結合高職電工基礎課程的教學實踐，圍繞“以生為本”的教學理念，闡述了如何發展學生創新能力。通過營造和諧的課堂氣氛、教學做一體化、應用現代教育技術等手段，改革教學方法和考試方法，引導學生獨立思考，激發自身潛力，培養學生的創新意識、創新能力。

關鍵詞：以生為本 教學做一體化 獨立思維 創新能力

中圖分類號：G44 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）01（b）-0000-00

經濟的快速發展需要大量的技術人才，通過對企業的調研發現：企業對員工除了要求掌握基礎知識和基本技能外，還要求有高度的責任心和創造性，以應對工作中出現的各種新問題，因此在高職專業課教學中要注意實踐能力和創新能力的培養。創新能力的培養是學校創出特色的重要保證。學生的創新能力是教師無法直接給予的，而是在適宜的教育教學環境下自主發展的結果[1]。

1 創造和諧的課堂氣氛

輕松活躍的課堂氣氛能使學生思維活躍，有利于發展創新能力；反之如果課堂氣氛緊張，學生容易疲勞，不利于師生情感的交流，更不利于學生創新能力的發展。年輕人都喜歡互動的課堂，在熱烈的課堂氣氛中也更容易迸發出思想的火花。

1.1 合理選用教學法

電工基礎課程比較抽象，如果完全采用灌輸的方法，學生就很容易疲勞、注意力分散。有目的地設計課程內容、合理選用教學法，例如案例教學法、引導文法、自學討論法、演示法等，通過課堂競賽、圖表設計等手段，激發學生的學習動機，使每個學生都有參與活動的機會，有利于培養合作精神，提高思維的敏捷性、廣闊性和獨創性。例如在學習單相交流電的過程中，學生一看到大量的符號就有了畏難情緒，普遍不自信，通過演示發電機模型，使學生認識到交流電的用途和各個符號的含義，增強了學生的學習興趣，通過大量判斷正誤的練習加深了對符號的理解，更為后續內容的學習打下堅實的基礎。

1.2 引導學生獨立思維

培養創造性的根本是要以學生為中心，在教學過程中，應引導學生把握各部分之間的基本關系等，逐步學會總結、對比，建立新舊知識之間的聯系。比如變壓器和電動機，看起來是兩種完全不同的用電器，學生往往對變壓器的工作原理掌握的較好，如果能引導學生積極思考，通過觀察和查找資料建立二者之間的聯系，這不僅是鞏固舊知識、學習新知識的過程，更是促進學生積極思考、獨立探索的好機會。教師要有意識地讓學生在理解的基礎上，把平面的、散亂的知識，按照其相互聯系形成知識網絡和體系。在學完直流電路或交流電路之后，都布置學生課后討論、總結，在課堂上展示總結的成果。經過一學期的學習，學生不僅掌握了這門課程的內容，更加重要的是養成了好的學習習慣和學習方法。

1.3 建立良好的師生關系

建立良好的師生關系是教育實施的基礎。現在90后的孩子們接受新事物非常快，不盲從，這就要求教育者必須改變居高臨下的姿態，真心誠意地與學生平等交流，在和諧融洽的氣氛中協同完成教學任務。在教學過程中實現角色變換，教師由課堂的主宰者轉變為引導者，學生由被動的受體轉變為自主學習的主人。通過模擬實際的工作環境，進行角色扮演，拉近師生的距離，讓學生體會企業的組織結構、工作流程和安全制度，也營造一種輕松愉悅的課堂環境，發展學生的創造思維。

2 注意理論聯系實際

2.1在課堂教學中建立理論知識與日常生活的聯系。

電工基礎要注重直觀性、實踐性，學生才對課程感興趣，進而勤于思考、樂于創新。比如在電工課教學中在講授電感元件時，就可以向學生介紹變壓器的繞制，日光燈的連接等實踐內容，使學生感到學有所用，學有所長，在以后的學習中就會愿意獨立思考，勇于創新。在日光燈的連接過程中，多數學生都能認真參與，從而體會到收獲的樂趣。

2.2注意教學做結合，在實踐中創新。

結合教學內容和學生實際，開展豐富多彩的創造性的活動，如開展調查活動、觀察活動、小制作活動等。在學習了電能的概念后，布置學生回家后統計家里有哪些用電器，估計一個月大約能使用多少度電。讓學生自己設計、親自體驗、自我評價，體味創造的滋味，從中培養學生的觀察與想象能力、發現問題、提出問題、解決問題及動手創造的能力[2]。

3 使用現代教育技術

3.1 在理論課教學中，通過教育技術進行直觀教學

在講解過程中，很難用語言描述比較抽象的內容，而現代教育技術的應用則使這些問題迎刃而解。例如：在講授三相異步電動機的工作原理時，單純用掛圖來講解，學生難以掌握抽象概念，而利用多媒體教學，在屏幕上模擬磁場慢慢旋轉，實現動態演示，幫助學生領會。現代教育技術的應用使抽象的教學內容能形象、直觀、生動地展現，實現教學由難化易、由繁化簡，從而激發學生學習興趣，引導學生創造性思維。

3.2 在實踐教學中應用教育技術

在實踐教學中結合多媒體教學，便于使學生熟悉器件各部分的組成和作用，進而可以對某些有故障的器件進行維修和保養。還可以通過多媒體演示，讓學生熟悉線路原理、布線圖[3]。例如在日光燈電路中，引導學生畫出原理圖，在電腦上模擬線路的連接，動手操作時就能做到心中有數。應用EWB仿真實驗室，通過輸入必要的參數，進行模擬實驗，觀察實驗結果、分析比較，使學生的創新能力得到進一步的發展。

4 改革考試模式

用單一的考試成績來評價所有的學生，不利于培養學生的創新素質。要打破這種單一的評價模式，采取多元評價模式[4]，激發學生的創新動力。采用筆試與口試相結合、理論與實踐相結合、綜合考核與過程考核相結合的考核模式，結合職業技能鑒定的內容考核，既能提高學生對課程的重視程度，又對學生以后的考證及工作大有用處。

5 重視專業課的學習

學好電工基礎與否，對學習其他的專業課程以及走上工作崗位以后的生產實踐都是至關重要的，通過多方努力，使學生的精力不再局限于書本之內，有時間、有興趣涉獵更多新知識、新技術，更有利于創新能力的提高。

參考文獻：

[1] 張志勇.關于創新教育的理論構想[J]教育研究，2003，3：72-73

[2] 張勵冰.電工教學中技能訓練的方法[J]岳陽職業技術學院學報，2003，2（20）：68-69

[3] 徐維艷.以創新能力培養為導向的“模糊數學”課程教學改革研究[J] 蘭州教育學院學報，2014，10（30）：111-112

[4] 蔡春曉， 張國慶.EDA 教學在數字電路實驗中的實踐與探索[J] 高教論壇，2010，11（11 ）：39-41