紀(jì)錄片《紅跑道》創(chuàng)作特色分析

劉 妍

（作者單位：河北大學(xué)新聞傳播學(xué)院）

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紀(jì)錄片《紅跑道》創(chuàng)作特色分析

劉 妍

（作者單位：河北大學(xué)新聞傳播學(xué)院）

摘 要：《紅跑道》是一部體育紀(jì)錄片，從的拍攝主題、畫面造型、聲音造型3個(gè)方面具體分析《紅跑道》的創(chuàng)作特色。《紅跑道》為我們帶來了這樣一個(gè)問題：狂熱的追求成績是不是一種畸形的“全民奧運(yùn)”？奧運(yùn)亦或是運(yùn)動的本質(zhì)究竟應(yīng)該是什么？而影片中大量的固定鏡頭可以讓觀眾認(rèn)真觀察他們訓(xùn)練時(shí)候的心理狀態(tài)、訓(xùn)練情景，提供一種冷靜、旁觀、客觀的“記錄”。

關(guān)鍵詞：奧運(yùn)熱；平攝；鏡子的使用

《紅跑道》獲得了2008年美國SILVERDOCS紀(jì)錄片節(jié)評委會特別獎(jiǎng)、十四屆上海電視節(jié)社會類紀(jì)錄片金獎(jiǎng)。這是一部體育紀(jì)錄片，但是不僅僅講述了體育，還有“奧運(yùn)熱”背后所折射的社會期待。導(dǎo)演運(yùn)用鏡頭、畫面、造型語言像人們傳達(dá)了對于“奧運(yùn)熱”背后的思考。

1 拍攝主題

本片上映日期為2008年，拍攝日期為2007年，這一時(shí)期正是北京奧運(yùn)會之前，大多數(shù)人們對于即將到來的奧運(yùn)會都是一種期盼、歡迎和近乎狂熱的追捧，在這種“全民奧運(yùn)”的大環(huán)境下，人們對于“冠軍”“成績”的追求可見一斑。故事以孩子們的訓(xùn)練為主要表現(xiàn)內(nèi)容，間或表現(xiàn)孩子們的日常生活，故事的主人公大多是上幼兒園的孩子，他們除了每天的學(xué)習(xí)之外還要進(jìn)行辛苦的訓(xùn)練，家長、學(xué)校、教練對于寄托了太多的希望，這三方灌輸給他們的都是要拿冠軍、要拿好成績。這種重視結(jié)果的中國式思維方式是本片帶給筆者的最大思考，“全民奧運(yùn)”給我們帶來了令人矚目的體育成績，帶來了無限的商機(jī)和令人追捧的運(yùn)動員們，但是人們卻很難看到運(yùn)動員背后的努力和他們的家庭為此付出的東西。

2 畫面造型

影片名字為《紅跑道》，在拍攝中大量使用紅色背景，紅色與孩子們的膚色形成一種視覺沖擊，一方面突出主體，另一方面深化主題。畫面影調(diào)為暗調(diào)，影片線條較硬，表現(xiàn)出一種凝重、嚴(yán)肅的感覺。

從取景角度來說，本片多采用平攝角度，攝像機(jī)與拍攝主體大致處于相同高度的視點(diǎn)位置，體現(xiàn)出一種平等、對話、自然的感覺，客觀色彩和生活氣息較濃。觀眾以平等的、旁觀者的視角去觀察孩子們訓(xùn)練時(shí)的狀態(tài)，拿獎(jiǎng)品時(shí)候的著急，被教練批評時(shí)候的傷心和不知所措，這些從旁觀者的角度來看更加清晰、客觀。本片多使用近景和中景來表現(xiàn)主人公的神態(tài)，近景視覺效果比較鮮明，有利于對人物的容貌、神態(tài)、衣著細(xì)節(jié)、動作進(jìn)行描寫。可以表現(xiàn)人物的感情交流，揭示人物內(nèi)心活動。例如：在教練舉行的小型比賽中，教練少買了一份獎(jiǎng)品，在發(fā)放獎(jiǎng)品的時(shí)候采用近景表現(xiàn)拿到獎(jiǎng)品的孩子與沒拿到獎(jiǎng)品的孩子的表情的對比，讓觀眾更直觀的感受到情緒的對比。

本片多處利用鏡子來表現(xiàn)內(nèi)容，不僅拓展了畫面的物理空間，更能延伸人物的內(nèi)心世界。鏡子能夠擴(kuò)展有限畫幅內(nèi)的視覺空間，增加景深感，創(chuàng)造豐富的視覺層次。鏡子的反射功能使畫外空間進(jìn)入畫面內(nèi)部，為鏡頭變化創(chuàng)造了更大的空間。例如，在教練舉辦的小型比賽中，鏡子使整個(gè)畫面的空間感得到延伸，立體感增強(qiáng)，平衡構(gòu)圖的同時(shí)又打破固定鏡頭帶來的呆板感覺，在表現(xiàn)教練的同時(shí)，鏡子中也有孩子們練習(xí)的身影。同時(shí)，鏡子也可以表現(xiàn)人物細(xì)膩的內(nèi)心活動，為人物心理活動的傳達(dá)提供了一種新的途徑。例如，在小朋友們畫獎(jiǎng)牌，鄧彤獲得第一名之后，她自己在教室里蹬在凳子上面向鏡子，整理頭發(fā)和獎(jiǎng)牌，反射人物內(nèi)心的欣喜之情。

本片大篇幅的采用固定鏡頭，一方面可以真實(shí)記錄運(yùn)動，客觀記錄孩子們訓(xùn)練的過程，在開篇就采用固定鏡頭拍攝孩子們訓(xùn)練的過程，畫框和背景不動，孩子們依次跳入畫框中，以靜襯動，鏡頭記錄下他們訓(xùn)練的節(jié)奏、身體姿勢的變化，固定鏡頭可以讓觀眾認(rèn)真觀察他們訓(xùn)練時(shí)候的心理狀態(tài)、訓(xùn)練情景，提供一種冷靜、旁觀、客觀的“記錄”，背景為暗紅色，景深小，縮減了人物的活動空間，營造出一種壓抑的環(huán)境。同時(shí)，暗紅色的背景和孩子們的膚色產(chǎn)生強(qiáng)烈對比，主體突出，引導(dǎo)觀眾注意力全部集中在記錄主體上。另一方面固定鏡頭可以在一定程度上增加紀(jì)錄片表現(xiàn)的真實(shí)性，“鎖住”了鏡頭，畫框是靜止不動的，觀眾常常感覺不到拍攝者的存在，欣賞的主動權(quán)掌握在觀眾自己手中。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：劉妍（1995-），女，河北保定人，本科在讀，研究方向：播音與主持藝術(shù)。