歷史題材影視資源在教學中的應用分析

何 灝

（作者單位：長春工業大學）

歷史題材影視資源在教學中的應用分析

何 灝

（作者單位：長春工業大學）

歷史影視劇通過利用視覺、聲音、文字等形式，以聲形并茂的方式將各種歷史畫面再現于人們的眼前。因此，在課堂中，采用影視劇資源為學生們進行授課，可以增加學生們的學習興趣。在教學過程中應用歷史題材影視資源會起到什么樣作用，歷史題材影視劇應如何在教學過程中使用是本文將要討論的問題。

影視資料；歷史題材；教學

影視劇如今已經成為了人們日常生活的必需品，人們可以通過觀影視劇來釋放情感、開闊視野。將歷史題材影視劇應用于教學將是今后發展的一個重要方向。對于高等學校而言，歷史題材影視劇在教學方面對于很多學科都有著重要的作用，如歷史學、社會學、古代文學和漢語言文學等學科。對于中小學而言，每個學生都應該了解中國的歷史以及文化，所以歷史影視劇同樣應在中小學教學中得到廣泛使用。傳統的教學方式是通過書本讓學生了解我國古代歷史的發展及特點，但書本缺少畫面感和代入感，對于學生而言容易打消他們學習積極性，也會降低歷史本身的趣味性。而歷史題材影視劇這種新穎的教學方式改變了現代教學中的這種缺陷。

1 在教學中如何使用歷史題材類影視資源

對于學生本身和教學成果來說，通過歷史題材影視劇進行教學具有莫大好處，如何應用這種教學方式，是人們目前所要面對的問題。一般來說，歷史題材影視劇主要是在歷史學的教學過程中使用。在教學過程中的應用應有如下幾點。

1.1 合理的選擇影視題材

首先，對于歷史教學而言，最重要的一點就是尊重歷史事實。現代的影視作品為增加情節的起伏，編劇往往會對歷史事件進行改動，使作品更具有沖突性從而吸引觀眾，然而這就造成了歷史的失真，干擾了學生的認知，這對于學生來說會對歷史產生錯誤的認識，影響學生的學習。因此老師要選擇合適的影視作品進行教學，且在與歷史不符的情節處，指出影片錯誤，告訴學生真實的歷史經過。其次，選擇影視作品時，應結合學生的身心發展進行選擇，因為學生還處于成長的階段，他們的價值觀，人生觀還沒有完全形成，因此合理的題材有助于學生積極健康的成長，如《大秦帝國》《漢武大帝》等優秀的歷史題材影視作品，這些作品不僅能開拓學生的眼界，豐富學生的歷史知識，更能有助于學生心理的健康發展。

1.2 合理的控制時間

由于課堂時間有限，教學過程中不能完全依賴于歷史題材的影視劇，需要老師的講解并結合課本來進行學習。過長時間的影視劇教學也會造成學生的學習重心的偏移，導致學生更加注重影視劇情節和人物，而忽略了歷史本身的重要意義，也會導致學習內容完不成，拖延學習進度。因此，老師要合理地把握影視劇的播放時間，不能過長也不能過短。在播放完影視劇后，要讓學生進行自我思考，梳理學習內容，增加學生的學習能力，激發學生的學習思維。

2 歷史題材影視劇在教學上的作用

歷史題材影視劇在教學方面具有廣泛而重要的作用。以下將從學生和教學的角度來分別談論。

2.1 激發學生的學習積極性

對于傳統的教學模式而言，教學方式死板，學生的主要動力是學習成績，而不是學習過程中的趣味性，長此以往，死板的教學模式會打消學生學習的積極性，導致學生的學習成績降低，還會使學生對所學的科目感到厭煩。而使用歷史題材影視劇進行歷史方面的學習，通過聲音、圖像一體化的模式，使學生能更加直觀地進行學習，而且再現了當時的歷史場景，讓學生能親臨其中，更全面地看待歷史事實，這種學習模式更能激發學生的學習熱情，提高學生的學習效率。

2.2 創造新的教學模式

當今時代是一個網絡化，科技化的時代，人們的生活方式在改變著，同時也應緊跟時代的步伐加快教學模式的轉變，為學生提供一個更好、更合理的教學模式。在教學中，應用歷史題材影視劇改變了傳統的教學模式，增加了教學過程中的趣味性、生動性和直觀性，使學生能夠正確掌握學習方法、提升思辨能力和理解能力。這種學習方式為學生的學習提供了一個良好的學習平臺，提高了學習效率，同時也提高了教學質量。

3 結語

將歷史題材的影視劇引進教學內容當中，對于今后的教學發展來說有著重要的意義。一改傳統課堂的死板生硬，使課堂環境變得更具活力，提高學生的學習熱情，激發學生的學習思維，加強學生的自主學習能力，更重要的是培養學生正確的歷史觀，教導學生如何正確的看待歷史。但凡事都具有兩面性，過度在教學過程中使用影視劇也會帶來消極的影響，所以一定注意要合理應用這種學習模式，要選取合適的選取影視資料，并把握好使用歷史題材影視劇播放的時間，要使傳統的教學模式和影視劇相結合，二者不可分離，否則都會將學生帶進學習誤區，降低學習效率。

[1]李海麗.論影視資源在高校歷史教學中的運用[J].亞太教育,2015,5(14).

[2]楊國君.運用影視資源構建歷史高效教學[J].中國教育技術裝備,2015(11).

[3]秦靜.歷史題材影視信息作為課程資源在歷史教學中的運用研究[D].寧波:寧波大學,2008

何灝（1990-），男，吉林省吉林市人，碩士，助理實驗師，研究方向：影視藝術。