有聲讀物在視障者閱讀中的研究

向 萍

（作者單位：四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院）

有聲讀物在視障者閱讀中的研究

向 萍

（作者單位：四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院）

通過(guò)分析我國(guó)視障者閱讀資源現(xiàn)狀，旨在引起社會(huì)更加關(guān)注視障者閱讀以及受教育的現(xiàn)狀。視障者能夠獲取的資源十分有限，但是從公共文化服務(wù)均等化的角度出發(fā)，要使每個(gè)人獲得更大化的公共文化服務(wù)，盡可能拓展其閱讀資源，核心是要把握機(jī)會(huì)均等。那么，專門為視障者定制的“有聲讀物”可作為補(bǔ)充性資源，在一定程度上豐富擴(kuò)展視障者閱讀資源，提高其教育水平以及綜合素質(zhì)。

有聲讀物；閱讀；視障

1 視障者閱讀資源現(xiàn)狀分析

由于視障者自身的特殊性，視障者接受信息知識(shí)的主要途徑是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)，獲取閱讀信息的方式主要是兩種：一種是通過(guò)手指觸摸的盲文出版物，另一種是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)進(jìn)行聽(tīng)讀的有聲讀物。目前，盲人出版物主要是由中國(guó)盲文出版社出版，該社也是目前唯一一家國(guó)家級(jí)盲文出版專業(yè)機(jī)構(gòu)。盲文出版物與有聲讀物的區(qū)別在于管理及服務(wù)方式不同：有聲讀物以數(shù)字音頻文件的形式將信息儲(chǔ)存在磁盤或光盤等終端介質(zhì)上，需依靠特定設(shè)備解碼，這決定其在收集、存儲(chǔ)、流通和服務(wù)方式方面與盲文出版物完全不同；另外，兩者服務(wù)的對(duì)象也不同，盲文出版物適用于已經(jīng)掌握盲文閱讀技巧、并且掌握盲文的讀者；有聲讀物適用人群范圍更廣，還適用于幼小、年長(zhǎng)、以及未能掌握盲文的群體。

1.1 盲文出版物

盲文出版物，是一種用凸點(diǎn)組合而成的文字符號(hào)印制而成的紙制出版物。1953年中國(guó)出版了第一本盲文出版物《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，一方面，盲文出版物制作流程比普通出版物的制作流程復(fù)雜、費(fèi)時(shí)耗力、成本高，所以專業(yè)的盲文出版機(jī)構(gòu)少；另一方面，視障者對(duì)盲文的掌握程度受教育水平限制，盲文在視障者群體中的普及率低，盲文出版物的傳播功能很難得到發(fā)揮。

1.1.1 數(shù)量品種少

中國(guó)盲文出版社每年出版盲文書(shū)刊有近千種，全國(guó)有1300萬(wàn)視障者，也就是說(shuō)，平均1.3萬(wàn)視障者一種，其中盲文讀物品種主要為按摩、醫(yī)學(xué)、教材等類別，較為單一。醫(yī)學(xué)類比較多，而涉及音律、經(jīng)濟(jì)類、科技類等實(shí)用性和時(shí)效性強(qiáng)、緊跟時(shí)代的書(shū)籍相對(duì)較少，內(nèi)容滯后，不能滿足視障者讀者多元化的需求。

1.1.2 內(nèi)容滯后

視障者的受教育水平與其接收到的信息知識(shí)息息相關(guān)，義務(wù)教務(wù)是教育的基礎(chǔ)，盲校教材的內(nèi)容編輯、更新速度直接影響到視障者受教育者是否跟上了時(shí)代的步伐。全國(guó)的教育改革每年都在更新，但盲文教材始終沒(méi)變，盲?，F(xiàn)在使用的教材較多仍是出版社根據(jù)年代久遠(yuǎn)的普通教材翻譯而成的盲文。

1.2 局限性

1.2.1 盲文的普及率

盲文出版物是最傳統(tǒng)、公眾認(rèn)知度最高的視障人士閱讀方式，但它的局限性也很明顯，受到教育水平的影響，掌握盲文的視障者人數(shù)并不樂(lè)觀，普及率低。據(jù)調(diào)查，國(guó)內(nèi)懂盲文的視障者很少，先天盲和先天低視力者由于自幼視功能受損已較為嚴(yán)重，有條件進(jìn)行學(xué)習(xí)的能夠掌握日常盲文；后天致盲的視障者，通過(guò)自身努力有部分能不斷學(xué)習(xí)盲文，但是，大多數(shù)視障者因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因或是各方面學(xué)習(xí)條件的局限性不能掌握盲文。盲文普及率低，直接縮小了視障者的閱讀范圍，他們必須通過(guò)其他口頭接受的方式來(lái)獲取信息知識(shí)，獲取的是信息的“二次加工”，是一種“二手信息”。

1.2.2 閱讀速度影響視障者閱讀

那么，據(jù)調(diào)查，在已有的掌握一些盲文的情況下，其閱讀率又存在普遍低的問(wèn)題。例如，正常人的普通閱讀速度約為每分鐘200 至500字，而視障者只能靠觸覺(jué)進(jìn)行讀取，閱讀速度一般為每分鐘 80-110 字。所以，提高視障者獲取信息的效率顯得更加迫切。

2 有聲讀物概述

現(xiàn)代意義上的有聲讀物是20世紀(jì)30年代出現(xiàn)的，最早在美國(guó)為幫助視障者閱讀而興起，英文名稱有“spoken words”“audio-books”，就是“有聲音的書(shū)”。有聲讀物以各種可記錄聲音的介質(zhì)形式存在，為了區(qū)別于與純樂(lè)曲、聲樂(lè)、戲曲等作品，美國(guó)有聲讀物協(xié)會(huì)特別限定了文字內(nèi)容的比例“其中包含不低51%的文字內(nèi)容，復(fù)制和包裝成盒式磁帶、高密度光盤或者單純數(shù)字文件等形式進(jìn)行銷售的任何錄音產(chǎn)品。”1隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，一種更為新型的有聲讀物也逐漸發(fā)展起來(lái)，它是以聲音為主要展示形式，需存儲(chǔ)在特定載體并通過(guò)播放設(shè)備解碼載體內(nèi)容，以聽(tīng)覺(jué)方式閱讀的音像作品”而聆聽(tīng)有聲讀物，這一行為就叫做聽(tīng)書(shū)。其載體也更加豐富，具有便攜性。

同時(shí)，大多數(shù)研究者將有聲讀物的讀者群分為兩種：一類是具有特定空閑時(shí)間但缺乏文本閱讀條件的人，如老年人、上班族等。第二種是缺乏文本閱讀能力的人，如低幼兒童、視障者等，這也是本文著重的研究對(duì)象。對(duì)于盲低幼兒童來(lái)說(shuō)，有聲讀物可以解決此類人群識(shí)字水平低、閱讀能力低、速度慢的問(wèn)題，可以讓視障者不需使用盲文去讀書(shū)，用耳朵來(lái)讀書(shū)，不識(shí)盲文的人群也體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣。

3 推廣視障者有聲讀物的必要性

有聲讀物的優(yōu)點(diǎn)是它不受視覺(jué)影響，視障者不需要去摸讀文字，沖破了視覺(jué)的束縛，易理解、記憶，與廣播的易聽(tīng)性有異曲同工之處，對(duì)視障者讀者有聲讀物能產(chǎn)生一定的閱讀效果，意大利學(xué)者研究顯示：有聲讀物能很大程度上幫助閱讀者提高閱讀準(zhǔn)確度，同時(shí)，也可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，具有積極的作用。

3.1 可作為補(bǔ)充性教育資源

視障者的教育大多是通過(guò)在聾啞學(xué)校等特教學(xué)校中開(kāi)辦視障者班的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如何讓視障者公平獲取知識(shí)與教育，日漸被社會(huì)各界所關(guān)注。中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，視障者義務(wù)教育、視障者職業(yè)教育以及視障者自我學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育等資源匱乏，尤其是我國(guó)信息和文化交流無(wú)障礙環(huán)境建設(shè)落后，視障者閱讀種類和資源不足，知識(shí)貧困是視障者陷入貧困狀態(tài)的重要原因之一。有聲讀物是視障者獲取知識(shí)和信息的載體之一，是不可替代的學(xué)習(xí)和交流工具，成為世界各國(guó)普遍為視障者提供的最主要出版服務(wù)。

3.1.1 盲童義務(wù)教育

公益性文化產(chǎn)品是由國(guó)家和社會(huì)興辦，不以營(yíng)利為目的，面向社會(huì)、面向公眾的公益性文化事業(yè)中所提供公共文化產(chǎn)品。盲童人群中現(xiàn)有的傳播載體主要以盲文圖書(shū)為主，盲童的學(xué)校教育與課后活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)盲童無(wú)障礙閱讀，從“聽(tīng)”入手，從教材和教輔入手，培養(yǎng)他們進(jìn)行文學(xué)藝術(shù)的感受力，同時(shí)，對(duì)一些暢銷書(shū)一些暢銷書(shū)讀物，制作成有聲書(shū)，這樣可以使盲童與普通的兒童能夠享受到共同的學(xué)習(xí)資源。為了使盲童更貼近大自然，收錄一些大自然天然的聲音，激發(fā)出創(chuàng)意、想象、創(chuàng)作的靈感，將來(lái)自大自然界各種美妙的聲音收錄進(jìn)來(lái)，讓盲童用聽(tīng)覺(jué)感受豐富多彩的美麗世界。

3.1.2 視障者職業(yè)教育

視障者職業(yè)教育是視障者獲取生存技能的主要途徑，視障者就業(yè)可分為兩個(gè)層面：第一個(gè)層面，即知識(shí)技能性就業(yè)。這是近幾年來(lái)一個(gè)極具有發(fā)展?jié)摿Φ木蜆I(yè)形式，通常與那些接受過(guò)專門學(xué)習(xí)的視障者相比，明眼人的調(diào)律師在業(yè)務(wù)和水平上與這些視障者相比也自感不及。第二個(gè)層面是技能性就業(yè)。譬如按摩師、翻譯等等。那么，有聲讀物在視障者職業(yè)教育中的突出作用表現(xiàn)在利用有聲讀物起到訓(xùn)練、反復(fù)練習(xí)的作用。

3.2 改善視障者閱讀現(xiàn)狀

公共文化服務(wù)均等化的核心是擁有均等機(jī)會(huì)的權(quán)利。要使每個(gè)人獲得更大化的公共文化服務(wù)，盡可能拓展其閱讀資源，核心是要把握機(jī)會(huì)均等。圖書(shū)館作為公益性的文化基礎(chǔ)設(shè)施，積極開(kāi)展殘疾人知識(shí)援助工作，這是其責(zé)任與義務(wù)。目前，我國(guó)圖書(shū)館界的殘疾人服務(wù)工作正在逐步升溫，大陸地區(qū)已有視障者有聲讀物圖書(shū)館(室)逐漸增多。通過(guò)聽(tīng)書(shū)設(shè)備彌補(bǔ)視障者視力缺陷，聽(tīng)書(shū)設(shè)備實(shí)現(xiàn)全程語(yǔ)音，支持TXT、VBK格式的電子書(shū)朗讀，支持發(fā)音人、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音風(fēng)格、音效、背景音樂(lè)等選擇。有聲讀物可擺脫傳統(tǒng)讀書(shū)方式受時(shí)間、地點(diǎn)等種種限制，在任何地方都可利用聽(tīng)覺(jué)，利用零散時(shí)間來(lái)進(jìn)行“閱讀”。

4 視障者有聲讀物出版的對(duì)策思考

加速豐富資源種類及數(shù)量，提高更新頻率，完善無(wú)障礙化建設(shè)，加強(qiáng)版權(quán)保護(hù)，為盲人讀者提供優(yōu)質(zhì)、高效的有聲讀物資源服務(wù)。

4.1 內(nèi)容篩選機(jī)制 利用軟件合成有聲讀物

建立完善的篩選機(jī)制，從內(nèi)容、格式、質(zhì)量等多方面嚴(yán)格控制資源品質(zhì)，針對(duì)視障者的知識(shí)需求特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)門類的文獻(xiàn)資源建設(shè)。選擇符合視障者需要的有聲讀物資源，制作待加工資源清單，同時(shí)，利用軟件合成音頻讀物。依然以互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)為核心，提高網(wǎng)站無(wú)障礙化程度，DAISY技術(shù)，即信息無(wú)障礙系統(tǒng)，不僅是一種多媒體文件的制作標(biāo)準(zhǔn)，也是電子書(shū)格式。制作出的音頻文件的朗讀轉(zhuǎn)換速度快，同時(shí)可以進(jìn)行批量工作，利用軟件還可根據(jù)需進(jìn)行切割和分區(qū)域，功能方便實(shí)用，且快捷。

4.2 爭(zhēng)取財(cái)力投入，扶持建設(shè)圖書(shū)館有聲讀物服務(wù)

視障者歷來(lái)是我國(guó)公共圖書(shū)館優(yōu)先對(duì)待的服務(wù)群體，各級(jí)各類圖書(shū)館都開(kāi)展了面向盲人讀者的特色服務(wù)項(xiàng)目，有聲讀物服務(wù)即為重要的一部分。目前，圖書(shū)館有聲讀物服務(wù)主要以實(shí)體閱覽室和網(wǎng)站服務(wù)兩種方式為主。主要從這兩種方式進(jìn)行建設(shè)和完善。

實(shí)體閱覽室根據(jù)視障者的資源需求特點(diǎn)，提供電腦、錄音機(jī)等播放設(shè)備。視障者出行不便，到館服務(wù)的實(shí)體閱覽室普遍利用率較低，圖書(shū)館資源及服務(wù)空置現(xiàn)象突出。對(duì)閱讀資料進(jìn)行大力宣傳，普及盲人有聲讀物。同時(shí)，要充分利用媒介、及時(shí)更新閱讀資源，把盲人領(lǐng)進(jìn)來(lái)，把閱讀資源送出去，建立一種和諧友善的關(guān)系，為其建立閱讀檔案，精準(zhǔn)服務(wù)，使視障者能夠接收到更豐富的閱讀資源。

通過(guò)圖書(shū)館網(wǎng)站提供有聲讀物資源是圖書(shū)館有聲讀物服務(wù)的重要形式，也是順應(yīng)數(shù)字圖書(shū)館發(fā)展潮流的舉措之一。在充分挖掘館藏的基礎(chǔ)上，以圖書(shū)館自建資源為主，結(jié)合外購(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)，并積極尋求與運(yùn)營(yíng)較為成熟的聽(tīng)書(shū)網(wǎng)站及其他圖書(shū)館合作，推進(jìn)資源共享機(jī)制；同時(shí)面向社會(huì)征集小說(shuō)、相聲等各類有聲讀物資源；充分發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，面向社會(huì)各階層招募志愿者，共同錄制有聲讀物資源。

[1]李柯.高校圖書(shū)館有聲讀物引進(jìn)問(wèn)題研究——以南京師范大學(xué)圖書(shū)館為例[J].圖書(shū)館界,2015(5).