呈現(xiàn)探索，科普報道要傳遞思索之樂

張 萱

（作者單位：科技日報社）

呈現(xiàn)探索，科普報道要傳遞思索之樂

張 萱

（作者單位：科技日報社）

我國在科學普及方面一直采用講授的形式，專家說、受眾聽，形式單一、名詞艱澀，無形中造成了理解上的障礙，要想使科普報道喜聞樂見，不如帶著受眾回顧探索過程，便于接受，幫助理解，形成科學思考的全民習慣。

科普；科學精神；辟謠

科普報道往往比常規(guī)報道更需要體現(xiàn)“樂趣”，用科學的快樂精神感染讀者，其途徑之一就是呈現(xiàn)生動的探索過程。具體說來，要注意以下幾點。

1 舉重若輕，科普報道的傳播之道

“到那時人們不會再花200元去買一盒值10元的腦某金，也會對鋪天蓋地的前列腺特效藥完全免疫”松鼠會科普作家這樣描述科普作品的責任。那時的人們將有科學思考的習慣、探究真相的潛意識、邏輯思維的習慣，他們拒絕盲從、拒絕悖論、拒絕非此即彼的判斷邏輯。

而蒙昧帶來的種種后果、無知帶來的錯誤判斷，讓科普報道任重而道遠。這樣的“重”使很多報道包裹著沉重的外殼——大段的文字、艱澀的名詞、佶屈聱牙的邏輯，讓普通的讀者望而生畏。

這樣的“沉重”有兩個原因。

一是傳播內(nèi)容范圍所限。輸送科學精神、講解科學知識，使科普作品在內(nèi)容上有了一定的范圍，同時肩負了很多責任，如何體現(xiàn)這些內(nèi)容？經(jīng)常看到科普報道采用“嚴正告知”的傳播方式，最常用這樣的模式——“專家說（認為、解讀、介紹和表示）”。措辭干澀、表情嚴肅，多采用填鴨式的灌輸方式，示人以高高在上的說教者形象。

二是偏重于知識的傳播。這類作品解答的“是怎么回事”，而不是“為什么是這么回事”，將研究結果硬邦邦地拋出來，讀者除了被告知結果外，沒有獲得其他任何信息傳遞。對比國外的科普文章，傳遞信息的方式有很大不同。經(jīng)常會讀到這樣的詞句，“某大學教授設計某某實驗，過程如何，得到結果如何”。文章多是在講述科學家依據(jù)了哪些原理、如何構思驗證方法、以及由這些方法獲得結論。在這些文章中，教授或者研究專家都不是表情嚴肅、執(zhí)著于說教的觀點強塞者，他們思考、尊重實驗、也會因為出乎意料而表示驚訝。從讀者感受上來說，這種跟隨專家一起學習或者驗證的過程會更愉悅、更易被接受，這樣的文章也更容易產(chǎn)生信服感。

將硬邦邦的“拋述”變?yōu)椤版告傅纴怼钡拿枋觯斜尘啊⒂星楣?jié)、有跌宕起伏，這種“舉重若輕”的處理方式，往往會讓讀者像享受故事般津津有味，在獲得科學知識的同時，潛移默化地感受到科學精神。

2 傳遞樂趣，呈現(xiàn)“科學歷程”更有傳播力

那么，該如何呈現(xiàn)科學的面目？追述科普歷史的目的是喚醒民眾、克服敵意、弘揚科學理性。

先賢將自己的思考和經(jīng)驗廣而告之，由古至今，研究者身體力行的過程及得出的結論成為科普文章的核心。因此，科普不只是傳遞知識的載體，還可以傳遞科學發(fā)現(xiàn)的樂趣、傳播科學探索的過程、更深層是讓科學精神感染讀者。

文獻中有這樣的“科學精神”定義，“人們堅持以科學的態(tài)度看待、評價問題而非借用非科學或者偽科學的手段”，其實這樣的精神正是科學家探究真理時抱持的態(tài)度，他們的所想、所思、所試都是遵循著這樣的準則，在“科學精神”的準繩中行為。因此，呈現(xiàn)科學家研究時的經(jīng)過，思考時的邏輯思路，不失為一種最生動的科普。

鑒于上述探討，下面對科普文章的采寫提出幾點建議。

一是更準確地選取專家。在寫科普類文章時，受訪專家應與所采問題有專業(yè)范圍上的重合。由于學科的細分化，一些專家即便是在大的領域上可以歸為一類，但可能并不了解某一小領域的專業(yè)問題，這造成了他們的分享經(jīng)常是泛泛而談，經(jīng)常出現(xiàn)不痛不癢的觀點，不僅損害了文章的可信性、也損害了專家的權威性。

二是不唯專家。在沒有采訪到專家時，是否可以嘗試選取該問題的切實研究者。這些研究者可能沒有獲得“教授”“研究員”的稱號，但他們在探索工作的“第一線”，他們往往是最清楚研究經(jīng)過的細節(jié)，針對社會上的爭議問題，鉆到問題中去研究的人往往有“發(fā)言權”。

三是多記錄研究者的“心路歷程”。研究人員或者專家其實是科學領域的先行者，他們先公眾一步發(fā)現(xiàn)探索問題、比公眾離真相更近一步，但他們并不比公眾高明，他們也需要思考、需要實驗，把他們的探索過程反映出來，將啟迪公眾在獲得知識的同時學會思考。這也是專家的建議被公眾的接受程度下降、一些電視臺的實驗類節(jié)目更受歡迎的原因。

四是注重傳播知識也不要忘記傳遞精神。稿件往往更重于針對一個問題進行解答，在上學時就提倡觸類旁通，通過做對一道題知道一類題的解法。百度科普的含義，傳遞科學知識、傳播科學思想、弘揚科學精神，倡導科學方法，推廣科學技術應用等都歸結為科普的范疇，其中傳播科學思想、弘揚科學精神，更像是“授人以魚不如授人以漁”中的“漁”。目前，互聯(lián)網(wǎng)上的說法魚龍混雜，怎么讓公眾有辨別是非的能力，謠言出現(xiàn)一個辟謠一個的方法治標不治本，澄清眾說紛紜的復雜局面，歸根結底是通過媒體等方面的促進，使人們習慣于用科學方法分析問題。

[1]熊巧.姬十三和他的松鼠會[J].新世紀周刊,2008(27).

[2]張文昕.淺析媒體如何將科學精神滲入科普報道中[J].新聞世界,2013(11).

[3]鄭念.科普使命任重道遠[J].中國科技獎勵,2014(6).