媒介融合趨勢下新聞學教育理念的思考

徐楠云

（作者單位：貴州民族大學人文科技學院）

媒介融合趨勢下新聞學教育理念的思考

徐楠云

（作者單位：貴州民族大學人文科技學院）

媒介技術的不斷發展，一方面為新聞教育的發展提供了機遇，另一方面，也對其專業性提出了諸多挑戰，高校作為新聞人才的培養基地，必須充分利用媒介融合提供的便利條件，深入探究新聞學的教育理念，并提出相應的發展措施，為社會發展培養更多高素質的新聞人才。本文首先分析了媒介融合趨勢下新聞學的教育理念，在此基礎上，從完善師資隊伍建設、優化課程體系、實施“行知模式”等方面，探究了媒介融合趨勢下新聞學教育的培養模式。

媒介融合；新聞學；教育理念

隨著新媒體的不斷發展和數字技術的逐漸普及，媒介融合趨勢日益顯著。這種時代形勢勢必會影響新聞傳播和教育的發展，促使新聞教育理念產生重大變革。目前，我國新聞學教育出現了功利性與過分實用性的傾向，這反映了新聞學教育缺乏長遠的理念指導。因此，若要使新聞專業的學生形成合理的職業規劃，從精神高度引導學生審視新聞專業的發展，就必須構建新聞學教育的核心理念，徹底擺脫“技術為本”這種實用性理論的束縛，形成以職業素養為主的理念框架。

1 媒介融合趨勢下的新聞學教育理念

在媒介融合趨勢下，必須將精英教育和普及教育有機結合在一起，避免因單向思維引起人才培養同質化、片面化傾向。可見，無論是從現實需求層面，還是從教育傳統的承襲層面，新聞學教育理念的變革都不能完全背棄傳統教育理念。當然，在媒介融合趨勢下，傳統的新聞學教育理念已經越來越無法滿足社會發展的需求，需要采取有效的變革措施。在以往的新聞學教育中，廣告學專業、傳播學專業、新聞學專業、出版與編輯專業、廣播電視新聞學專業等，將學生牢牢地限制在狹隘的技術領域。例如，大部分高校的傳播學專業被肢解為公共關系、媒介經營管理、網絡傳播等專業方向，這顯然與該專業的學科內涵不相符合。而在媒介融合的背景下，新聞學教育涉及的知識越來越多，僅僅靠增設新課程和新的專業方向已經無法適應時代的需求。因此，我們必須認識到媒介融合的豐富內涵，透過各種技術融合發現經濟融合、文化融合、社會融合、機構融合，進而促進新聞學實現知識層面的完全融合，并積極推動新聞學教育向著博雅教育發展，實現綜合性、科學性、專業性、人文性統一的教學模式，將專業教育放到通識教育背景下展開，提升新聞學教育的效率。

2 媒介融合趨勢下的新聞學教育模式

2.1 完善師資隊伍建設

在媒介融合背景下，高校新聞教育教師面臨著能力再生與知識重構的挑戰。在傳統新聞教育模式下，新聞學科的教師多來自于不同的專業，媒介融合趨勢要求教師打破自身的專業局限，不斷調整知識結構，并構建跨學科平臺、跨媒體、跨文化的教育理念，重新進行專業發展定位。此外，高校還應當與相關媒體合作聯系，并以多種形式聘請記者、資深編輯擔任講師，或舉辦新聞教育講座。這不僅可以增強高校新聞專業與社會新媒體的聯系，還能彌補專職教師知識不足的缺陷，并完善新聞專業教師的知識結構。與此同時，還應當采取有效措施，提升新聞專業教師的綜合能力，加強師資隊伍建設。首先，要整合現有的師資力量。將各種專業背景、各個年齡階段的高素質人才引進新聞教師隊伍中，促進教師隊伍的多元化發展。其次，要加強對新聞專業青年教師的培養，為他們提供出國進修學習、攻讀博士學位的機會。再次，要引進媒體自身行業人員與專家學者到高校進行個別指導與案例教學，以幫助學生了解最新的學習方法、傳媒現象和業界動態。此外，還要吸引傳媒聯合辦學，讓學生在掌握扎實的新聞理論知識的基礎上，不斷提升自身的實踐能力。

2.2 優化課程體系

在媒介融合趨勢下，要增強新聞專業理論知識的講授，在課程設置中堅持寬口徑、厚基礎的原則，科學協調外國新聞傳播史、新聞傳播學、采寫編評、中國新聞傳播史等課程。此外，新聞專業課的課時比例要保持在百分之三十左右。比如，關于新聞文本研讀，可開設中外新聞精品研究、新聞作品選讀等課程。同時，還應當革新編、寫、采、評等業務課程，在相關課程教學中有機滲透新聞文本研讀，并將文本性的研讀、技能性的訓練和理論性的講授有機統一。當然，還要關注講述新聞采寫編評等內容的業務課程，但這些專業課的設置也應避免過于精細化。除此之外，在媒介融合背景下，還要開設電腦編輯、新媒體概論、網絡傳播等課程，引導學生了解網絡傳播對文化、社會、大眾的影響，并組織學生進行討論探究，還可以鼓勵學生綜合比較研究國內各大新聞網站，提升學生運用網絡收集、分析和處理新聞信息的能力。

[1]鄧炘炘．面對時代挑戰的大學新聞教育——與南加大新聞系主任帕克斯教授談新聞教育[J].中國記者,2008(2).

[2]孟建.媒介融合:粘聚并造就新型的媒介化社會[J].國際新聞界,2006(7).

[3]蔡雯.“專家型”“記者”和“融合型”編輯——淺談美國新聞人才培養模式的變化[J].今傳媒,2005(10).