讓課堂四季如春

陳清芳

[摘要]有效的課堂教學性需要教師明確備課的重要性，在課堂上要與學生進行全方位的溝通，讓學生在經歷學習過程找回自信。教學過程中讓學生在課堂上敢說、會說、大聲說，要在課堂評價中幫助學生認識自我，建立自信，從而有效地促進學生的發展。

[關鍵詞]有效預設;真誠溝通;誠實評價;個性表達

什么是課堂教學的有效性呢？通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現為學生在認知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學有效性特征最核心是看學生是否愿意學、主動學、怎么學、會不會學，看學生是否感覺課堂“四季如春”，感覺課堂氛圍如“夏日沐春風”。如何實現有效的課堂教學，下面我談幾點個人的看法：

一、“磨刀不誤砍柴工”——課前充分預設

俗語說“磨刀不誤砍柴工”。備課應比教學的其他環節重要，要大力提倡和實施有效備課。

1.備教材、教法。首先要備學科特點，語文課要像語文課，要體現人文性和工具性，沒有書聲瑯瑯的課不叫語文課。其次要根據學生的認知結構、學習水平、動機意志等的差異，制定不同層次的教學目標。再次要根據不同年級采用不同的教法。

2.備學生。教師應該從學生學習活動的角度來備課，首先著重考慮這堂課有哪幾項活動，怎樣安排，在活動過程中教師怎樣指導，怎樣與學生互動，在活動中怎樣進行評估和調控。教師不僅需要事先備課，還要學會事后備課，就是進行教學反思。其次要讓學生成為課堂的主角，只有讓學生成為真正的主角，其創新思維的發展才能有一個比較大的空間。再次教師一方面要盡可能豐富物化教材資源，為學生提供優質的學習材料。教師在教學中還要善于發現學生身上優秀的東西，把學生作為活教材，讓學生真正感悟和體驗到身邊榜樣的力量，以形成學生發展的強大動力。

二、“愛到深處情自濃”——讓學生喜歡你和你的課

上課鈴響，學生就會心懷一種希望。希望接受新的知識，希望有新的發現，希望自己有新的進步，希望自己這節課不會挨罵。對于好學生，大家都不會擔心他們會不認真聽課，但對于后進生，如何讓他們也喜歡我們的課呢？

1.要真誠。心理學理論告訴我們，人類除了最基本的生理和安全需求外，最重要的需求就是被尊重，希望得到他人的欣賞和社會的肯定。有位老師曾在一位膽怯怕羞的女生作業本上留下了這樣的批語：“這是你寫的字嗎？太漂亮了，進步之大簡直讓我驚訝”看了老師的批語，從來不愿與人交談的她竟然一反平日的羞怯狀態，主動、大方地拿出作業讓人看。當聽到同學們的贊揚時，特別是一些她平日十分羨慕的優等生的贊揚時，她神彩飛揚，是老師充滿感情的“肯定”幫她找回了自信。

2.要平等。曾有一位教育家說過：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。”平等地對待學生就要看到每一個學生身上的優點和缺點，不能厚此薄彼。

3.要互動。古人在《學記》中提醒我們：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。教師要把微笑、平等、關愛、探究帶進課堂，師生之間要互動。教師要真誠地敞開自己的心扉，走進學生的心靈，與學生進行全方位的溝通。

三、“明明白白我的心”——誠實的課堂評價

新課程標準指出：“課堂教學評價應該充分關注學生的個性差異，關注學生在學習過程中表現出來的情感、態度和價值觀，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，使學生感受到學習的樂趣，發現和發展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信，從而有效地促進學生的發展。”

一位老師在一次公開課上請同學讀課文，同學們抑揚頓挫把課文讀得正確、流暢而又聲情并茂，讓人有身臨其境之感。這位教師滿面微笑，熱情洋溢地評價：“讀得真不錯！聽得出你是將自己的理解讀出來了！”“聽你的朗讀真是一種享受！”“這個句子你讀得多好呀！請你再讀一遍，讓大家仔細聽聽！”莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”教師真誠的語言、親切的語調、鼓勵的言辭、友善的微笑，營造了一個充滿關愛的課堂氛圍，讓學生品嘗到被人尊重的喜悅，感受到生命存在的價值。

四、“該出手時就出手”——讓學生敢說、會說

新課程標準指出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”在教學過程中，教師應鼓勵學生提出一些與眾不同的新見解、新觀點和新思路。我看過一本書叫《素質教育在美國》，有個中國學生叫礦礦轉學到美國讀書。在美術課上礦礦畫完后問老師畫得像不像，而美國的學生畫完后問老師畫得好不好，這說明中國學生習慣按照老師的要求做，不敢個性表達，老師也不喜歡敢說的學生，覺得會影響自己的教學思路。教師在課堂教學過程中，要培養學生敢說、會說，充分發揮學生的主體地位，不敢讓學生個性表達的課不是一堂有效的課。

課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。

參考文獻：

[1]羅劍寵.小學語文教學改革存在的問題及對策[J].現代閱讀（教育版），2013，（03）.

（責任編輯 史玉英）endprint