翻轉課堂在初中英語教學中的實施

高媛媛

[摘要]隨著現代化教育理念與教育方式如雨后春筍般爭先出現，初中英語教學的模式與手段早已不再處于幾年前的傳統、單調狀態，而是呈現出“百花齊放、百家爭鳴”的多元化狀態。其中，翻轉課堂的出現與運用成為了提高初中英語教學質量與教學效率的有效手段，其時效性與科學性也受到了教育界越來越多人士的密切關注。本文介紹了翻轉課堂的基本概念與特點，并對翻轉課堂在初中英語教學中的實施進行了探討與分析。

[關鍵詞]翻轉課堂;初中;英語課堂;實施;教學

教育界的改革之風催生出了一大批具備創新性的教學方式，且每一種教學方式都有其與眾不同的效用，翻轉課堂的出現正是順應了教育界發展的潮流，成為了教育現代化、開放化的表現之一。翻轉課堂其實就是教師與學生在學習決定權上的互換，在翻轉課堂的教學模式下，課堂上有限的時間得到了無限的利用，學生能夠集中注意力認真聽講，在基于項目學習的條件下，對世界性問題產生更加深刻的認識和理解，提高了自己的思考能力與學習能力。翻轉課堂在初中英語教學中的應用不足為奇，它保留了翻轉課堂的特點，添加了英語教學所特有的要求與內容，取代了傳統的英語教學模式，形成英語教學新的風尚。本文在介紹翻轉課堂的概念及其特征的基礎上，對翻轉課堂在初中英語教學中的實施做出了如下探討，并總結了翻轉課堂的優勢。

一、什么是翻轉課堂以及翻轉課堂的特點

1.翻轉課堂的概念。翻轉課堂是對傳統課堂的一種“翻轉”和“顛覆”，傳統的初中英語教學，教師在講臺上揮汗如雨、苦口婆心，但即使教師用盡全身力氣努力講課，學生們也不一定能夠全部打起精神，集中注意力聽講。但是翻轉課堂采用了一種完全意想不到的方式，即教師不再掌控著課堂。在翻轉課堂模式下，教師將要講的內容提前錄成影像，上課時直接播放這個視頻，播放期間教師安靜地與學生一同觀看視頻。視頻結束后，教師再走上講臺，與學生探討不懂的知識點，這樣一來，教師的講解就具備了明確的針對性。這樣。學生成為了學習的主體，發揮了學習的主動性。

2.翻轉課堂的特點。翻轉課堂的主要特點如下：

（1）師生在課堂中的角色互換。傳統教學模式的教師猶如在開展一場演講，與聽眾缺乏互動，而在翻轉課堂模式下，學生自己來接受課堂教學，教學內容由學生主動汲取，教學效果由學生自主評價，教師一改往日形象，退居二線成為“旁觀者”。

（2）教學手段與資源發生變化。翻轉課堂借助于多媒體教學手段，將課堂的新鮮感和多樣化發揮到極致，采用導學資料、幻燈片、影像視頻等新手段為學生打造現代化的直觀課堂，節省了板書時間，提高了課堂效率。

（3）學生的學習方式有所不同。學生在以往的英語課堂中常常是埋頭記筆記，都顧不上教師講的知識點，一心把筆記記到最好，最后這些知識也只是留在了筆記中。翻轉課堂模式下，聽課不再受時間和空間的限制，學生可以隨時隨地進入聽課狀態，同時與教師的交流與互動更加頻繁。

二、翻轉課堂在初中英語教學中的實施

1.課程準備階段。在轉變授課模式之前，必須先給學生心理準備，告訴他們翻轉課堂的具體形式與優點，讓學生從思想上接受這種課堂模式。同時，教師要針對學生的特點和教學目標制定科學合理的翻轉課堂的教學內容與流程，為學生明確每一節課的教學計劃，對學生的疑問耐心解答，讓學生能夠有充分的時間預習，保證做好充足的教學準備。上課之前，教師要明確指出本堂課要求學生了解、掌握的各項知識內容，讓學生能夠向著目標前進。在教學視頻的錄制方面，要根據課程的實際內容把握好視頻的時間，視頻中至少要出現詞匯、句法與語法方面的知識，注意視頻要趣味橫生，吸引學生的注意力，讓學生感受到翻轉課堂的魅力。課前可以適當的與學生通過社交軟件進行討論，提醒學生上課內容，幫助學生跟上進度。

2.教學過程中。翻轉課堂在授課過程中的應用要充分注意導學部分，導入教學起著承上啟下的過渡作用，在播放本節課視頻前幾分鐘的時間內，教師應帶領學生對上節課的知識做一個大體的回顧，在這個環節中，可以采取重復快進播放視頻，抓重點的方法，也可以由教師找學生口述等方法。在正式授課過程中，教師作為課堂組織者，要注意時刻調節課堂氛圍，可以適時說一些笑話逗大家開心，發揮個人魅力，緩解課堂氣氛。分組合作也是翻轉課堂的重要組成環節，分組能夠激發學生之間的競爭意識，也能增強大家的合作能力。分組時，教師要將組內結構保持科學化，保證每組人員分配的合理性。在針對問題進行討論的過程中，教師要保持自己的流動性，讓每個小組需要向教師求助時，教師都能夠及時解答。

3.教學結束后。翻轉課堂在初中英語教學中的應用不只止于課堂教學，對于課后學生的復習鞏固任務來說，翻轉課堂仍舊發揮著作用。課上教師播放的一切教學視頻以及其他資源，都會通過網絡傳到公共郵箱中去，分享給全班同學，課后如果有沒理解的同學，可以隨時查看資源自主學習。除此之外，教師在結束每一個課題的授課后，都會跟學生就教學內容與學生的聽課效果進行討論，建立班級群，以網上討論的形式，加強師生之間的關系。師生之間互相做出本次課程的評價，這樣一來，通過師生之間的建議，翻轉課堂的教學效果就會不斷得到質量上的提升。

三、翻轉課堂在初中英語教學中的作用

1.提高學生在英語學習中的綜合能力。在翻轉課堂的教學模式下，學生首先明確了教學目標與教學重點，使聽課變得有目標、有動力。其次學生在課堂上參與小組討論不僅加強了與他人合作的意識，更產生了互相之間友好的競爭意識，促使學生產生上進心。最后，在課程結束之后，學生主動復習課上的教學資料，對自己不懂之處加以鉆研，使學習變得更加主動。綜合起來，使學生在學習能力、英語口語表述能力以及團隊合作能力方面都有所提升。

2.增加師生之間的互動和交流。在初中英語教學中采用翻轉課堂教學模式，教師改變了自身的形象，不再是以前那個站在黑板前喋喋不休的“講師”，而是搖身一變成了課堂的“旁觀者”，扮演著為學生引領道路、組織活動的輔助角色。除此之外，在網絡上的交流、討論加強了師生之間的互動，讓師生之間更加了解，教學由以往教師單方面的行為變成了輕松愉悅的互動。

3.幫助學生鞏固已學的知識。要學好英語必須要求學生付出長期的努力，課堂上一瞬間的聽懂不代表學生一輩子都能夠將其牢牢記住，因此，每上完一節英語課，學生都不能放松，必須對詞匯句法進行復習鞏固。以往的英語課堂上教師的教學計劃都是寫在自己的教案中，不與學生共享，翻轉課堂的課堂教學資源共享功能使得學生在回到家后也可以打開課上的教學資源，針對自己不懂的地方反復鉆研，為學生提供了便利的學習條件與資源，長期堅持下去還會使學生形成及時復習的好習慣，幫助學生鞏固學習成果，提升學習的綜合能力。

綜上所述，初中英語教學中翻轉課堂教學模式的引入是英語教學的一大創新，開辟了教學方式的新道路。自由、開放的教學形式使學生能夠放松身心，全心全意地投入到英語學習當中，做到課前持有明確的學習目標，課上注意力高度集中，課后自主鞏固學習效果。改善師生之間的關系，使學生在輕松愉悅的環境中掌握英語知識和技能，促進自身的不斷進步和全面發展。翻轉課堂的探索不會停止，必須結合實際情況不斷創新發展教學手段，適應時代發展的潮流。

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注：本文為如東縣教育科學“十二五”規劃課題《初中英語課外閱讀之經典名著閱讀實踐研究》成果之一（課題編號：zrdlx028）。

（責任編輯 陳始雨）endprint