淺析行動導向教學法在中職課堂教學中的應用

劉莉 劉丕蓮

山東省臨沂市工業學校

淺析行動導向教學法在中職課堂教學中的應用

劉莉 劉丕蓮

山東省臨沂市工業學校

分析中職學生自主學習現狀，淺析應用行動導向教學法提高學生自主學習能力方面的價值與意義。

中職 行動導向 自主學習 能力培養

在科學技術飛速發展的今天，教育部在《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》中提出深化職業教育教學改革，要以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，堅持走內涵式發展道路，適應經濟發展新常態和技術技能人才成長成才需要，完善產教融合、協同育人機制，創新人才培養模式，全面提高人才培養質量。人才培養質量的關鍵是培養學生學習能力，中職教育應順應社會發展需求，改變傳統的灌輸式教育，在課程中有意識地培養學生的自主學習能力。在傳統教育模式下，老師是學習的傳授者，學生是被接受者，學習行為成為一種單純的傳授和接受行為，學生的主體性得不到體現。行動導向教學是一種新的教學模式，以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來完成學習任務。在這個過程中，學生基本上不依賴作為教學管理者和方法提供者的教師，能夠獨立完成學習任務，從而提高了學生自主學習的能力。

一、中職生自主學習的現狀

中職生是一個特殊的群體，他們在初中階段，大部分成績較差，知識基礎相對薄弱，學習目標不明確，缺少學習的積極主動性，在學習上的挫敗感比較強，但他們動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應性強。作為中職一線教師，我們應注重發掘他們的潛力，努力實施“因材施教”，加強實踐教學環節，改變“一根粉筆一張嘴，一本教案講到尾”的傳統教學方法，培養學生的操作能力，讓學生在實踐中學習、在實踐中進步。所以采用合適的教學方法成為中職教師研究的重要課題。

二、行動導向教學激發學生學習興趣

在行動導向教學過程中學生成為學習過程的主體，不再以教師傳授為主，也不再被動接受與模仿，而是教師設定工作任務讓學生自主學習，強調由學生自己制定完成任務的方案，通過小組討論確定方案，獨立實施方案完成任務，并進行自我反思與總結。獨立地制定計劃、獨立地實施方案與獨立地評估任務完成情況，很好地激發了學生的學習興趣。

行動導向的學習過程是一個完整的行動過程，注重行動領域的學習，更接近實際生產。“授之以魚，不如授之以漁”。教會學生獲取知識的方法、激發學生的認知潛能，比教給學生現成的知識更重要。學生通過查閱資料、小組討論等方式進行探索性的學習，想方設法解決在行動過程中遇到的問題，通過“做”中“學”，不但學到了知識與專業技能，還提升了解決問題的能力，也易于發揮學生自身的創造力，使得學生自主學習能力不斷提高。教師作為課堂上的主導，給出學生學習項目和任務主題，由學生自己搜集資料和解決問題，讓學生主動參與到課堂教學中，從而體驗積極學習的快樂。

三、行動導向教學創設自主學習活動的情境

努力創設新穎的教學環境，使學生被動接受知識轉化為主動參與。從信息的收集、計劃的制定、方案的選擇、目標的實施、信息的反饋到成果的評價，學生在整個教學過程中都處于主體地位。教師不再是知識的傳授者，而是學生學習行為的引導者。

行動導向教學通過任務下達和小組分工配合，實現分層次教學，根據差異因材、因人施教，提高學生素質。一堂課下來，無論是教師還是學生，課前準備所花時間都要比傳統教學課前準備時間多很多，學生自由分組、合作，在教師指導下共同實施某個任務，小組成員團結協作，師生關系發生根本的變化，教師是指導者、協調者，整個教學活動學生都處于積極參與狀態，而不是被動的接收狀態，大大提高了課堂教學效率。教師的角色發生了新變化，由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者；教師實現了以學生為中心，創造一種真正意義上學生主體性，構建學生自主學習的良好課堂氛圍，創設自主學習活動的情境。

四、行動導向教學培養學生自主學習能力

“未來的文盲不是目不識丁的人，而是不會學習的人。”自主學習作為一種能力，不僅讓學生在學校學習階段受益匪淺，最重要的是為其終身學習和以后的發展奠定了堅實的基礎。行動導向教學采用多種教學形式，培養學生的自主學習能力，提升學生團隊協作能力和學生創造能力，開闊了學生的眼界。在行動導向教學過程中，原先的死記硬背不復存在，所替代的是自由討論，這給學生的潛能發揮提供了廣闊的空間。在討論中，答案不再是唯一的，而是多樣化的；答案沒有最好的，只有更好的，有利于學生應變能力的形成。采用行為導向教學法，不斷提高學生的應變能力，學生會根據不同的工作任務承擔不同的角色，不斷地出現新的情景，不斷地作出新的應答，有利于學生綜合職業能力的形成。

行動導向教學注重學生自己獨立的完成任務。通過一個個工作任務的完成，學生不再是單一學科的學習，而是綜合知識的獲得。培養學生獲取知識、應用知識的能力，又進一步激發學生強烈的求知欲和上進心，進而產生"不由自主"的自主學習活動，有助于其自主學習能力的形成。一方面是內在的，學生通過好奇、興趣等心理作用，來提高求知欲；另一方面是外在的，學生通過教師的鼓勵，學生間的配合，取得成果之后的喜悅等等，增強學習的能力。

五、結語

中職生自主學習能力的培養是一個系統工程，受到許多因素的影響，也是一個循序漸進的培養過程。這就要求教師要根據中職生的特點不斷探討適合學生的教育教學方法，行動導向教學法將填鴨式教學變為啟發式教學，將傳統封閉式教學變為開放式教學，積極引導學生思考，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，課堂氣氛變得積極、活躍、和諧，學生的專業能力、社會能力、個性能力和方法能力得到不斷地提高。學生通過自主學習不斷地提升綜合素質和能力，才能適應快速發展的社會對他們提出的要求。

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