邊疆高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力現(xiàn)狀及提升路徑思考

李錦媛（德宏職業(yè)學(xué)院 云南芒市 678400）

邊疆高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力現(xiàn)狀及提升路徑思考

李錦媛（德宏職業(yè)學(xué)院 云南芒市 678400）

閱讀是高職學(xué)生必須掌握的技巧之一，在各類(lèi)英語(yǔ)考試中,閱讀都是不可缺少的項(xiàng)目，同時(shí)閱讀也是提升高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的關(guān)鍵，目前邊疆地區(qū)由于歷史和現(xiàn)實(shí)原因?qū)е罗k學(xué)過(guò)程中教學(xué)投入不足，英語(yǔ)應(yīng)用能力不強(qiáng)，需要強(qiáng)化高職大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的訓(xùn)練，以此增強(qiáng)高職大學(xué)生的應(yīng)用能力。

高職高專(zhuān)；英語(yǔ)；閱讀能力；提升

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.06.068

一、引言

高職高專(zhuān)是我國(guó)高等教育的一種重要的形式，也是對(duì)高等教育辦學(xué)模式反思和探討的結(jié)果，與普通高等教育一起構(gòu)成我國(guó)的高等教育體系，到目前為止為社會(huì)提供了大量和適應(yīng)性人才，滿(mǎn)足和刺激了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，受到社會(huì)各界的認(rèn)可。高職高專(zhuān)按照工種和職業(yè)分類(lèi)，根據(jù)崗位業(yè)務(wù)的活動(dòng)要求，培養(yǎng)一線(xiàn)的生產(chǎn)技術(shù)工人和管理人才，更多的針對(duì)和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)知識(shí)、技能、品質(zhì)和素養(yǎng)，最后培養(yǎng)是以市場(chǎng)的需求為最終的導(dǎo)向。在信息化和全球化的時(shí)代，英語(yǔ)能力的培養(yǎng)事關(guān)畢業(yè)生的適應(yīng)能力和就業(yè)前景，因此根據(jù)多方的反饋達(dá)成了共識(shí)，高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)“以實(shí)用為主、突出應(yīng)用的英語(yǔ)教學(xué)才符合高職人才培養(yǎng)的總體目標(biāo),”既要重視打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)好語(yǔ)言的用能力，同時(shí)也注意英美文化背景的教育，體現(xiàn)“實(shí)用為主、夠用為度”的方針。英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)在于提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，受到經(jīng)驗(yàn)主義和傳統(tǒng)思維的影響，不少高職院校的英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重于單純的詞匯記憶和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，而授課教師忽視閱讀材料的分類(lèi)和講解，學(xué)生由于基礎(chǔ)差，詞匯量少，句法知識(shí)掌握不足，了解的背景知識(shí)有限，導(dǎo)致在閱讀過(guò)程中困難重重，無(wú)法把握閱讀材料的主旨意思。

二、邊疆地區(qū)高職學(xué)生英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，閱讀是對(duì)英語(yǔ)的一種綜合使用，閱讀能力是英語(yǔ)應(yīng)用能力的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生接受獲取信息的主要渠道，同時(shí)閱讀是語(yǔ)言和思維相互作用的過(guò)程，也是一個(gè)多層次的心理活動(dòng)。需要調(diào)動(dòng)人體的各種器官，知識(shí)儲(chǔ)備和閱讀技巧。

1.英語(yǔ)基礎(chǔ)問(wèn)題。詞匯太少成為高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙，不少高職高專(zhuān)的學(xué)生在高中階段的詞匯積累就不夠，有的開(kāi)始初中階段的詞匯積累就出了問(wèn)題，英語(yǔ)詞匯成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的歷史性難題，以德宏職業(yè)學(xué)院臨床專(zhuān)業(yè)為例，在筆者的教學(xué)班80%的學(xué)生不能達(dá)到《大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求》，存在的問(wèn)題是學(xué)生不注意詞匯的積累，不能掌握構(gòu)詞法的基礎(chǔ)知識(shí)，遇到生僻的字就對(duì)閱讀喪失興趣，無(wú)法根據(jù)上下文推敲個(gè)別單詞的意思，一般是一詞阻隔整段無(wú)助。另外在語(yǔ)法方面，90%的學(xué)生基本無(wú)法分析長(zhǎng)句，更多的學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)大部分虛詞的功能，缺乏對(duì)語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng)的掌握，遇到多重復(fù)合句式時(shí)更是無(wú)從下手。因此學(xué)生閱讀過(guò)程中不能很好的理解句意，從而影響閱讀效果。

2.文化和語(yǔ)言是不可分割的。語(yǔ)言作為文化的載體，不僅承載著語(yǔ)言信息，同時(shí)傳遞著文化信息。因此在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程其實(shí)就是一種跨文化交流的過(guò)程，任何的閱讀材料都與一個(gè)國(guó)家和地區(qū)歷史和文化習(xí)俗緊密的相聯(lián)系，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，由于很少了解英美文化，尤其是宗教、哲學(xué)、倫理、民俗背景，所以無(wú)法讀懂英美社會(huì)文化的內(nèi)涵。同時(shí)英語(yǔ)閱讀涉及到歷史與新聞、語(yǔ)言與文學(xué)、宗教與科學(xué)、倫理與法律、經(jīng)濟(jì)與制度等多方面的知識(shí)，缺少對(duì)社會(huì)了解和認(rèn)識(shí)，缺少這些學(xué)科的知識(shí)，即便你有完備的英語(yǔ)知識(shí)，也無(wú)法理解這些領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)信息。

3.閱讀習(xí)慣問(wèn)題

通過(guò)筆者對(duì)授課班的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不良的閱讀習(xí)慣是和閱讀技巧的欠缺大大影響了閱讀效果，在閱讀中出現(xiàn)慢讀、朗讀、指讀、復(fù)讀、心讀等不良的閱讀習(xí)慣，這樣會(huì)會(huì)影響其思維的連貫性，打斷其閱讀活動(dòng)。不少高職大學(xué)生都是逐字逐句往下閱讀，從不會(huì)跳過(guò)次要的信息抓住關(guān)鍵的語(yǔ)義，不少學(xué)生不時(shí)往回讀，深陷在某個(gè)詞語(yǔ)的翻譯上，無(wú)法抓住關(guān)鍵詞，推敲文章的主旨大意。回讀主要針對(duì)的是關(guān)鍵部分，一篇文章中不能有太多的回讀，否則就會(huì)影響進(jìn)度。而一部分學(xué)生采用默讀法，遇到生僻字眼時(shí)候，閱讀就會(huì)習(xí)慣性的終止，這種閱讀影響進(jìn)度，分散了讀者的閱讀注意力，影響閱讀的廣度和深度。

二、提升閱讀能力的策略

1.夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)，提高閱讀的興趣

授課教師要在了解高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，也就是說(shuō)高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差的歷史性問(wèn)題要得到解決，授課老師要制定中學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，給學(xué)生補(bǔ)充大量的英語(yǔ)詞匯，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞法和句法的基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的閱讀，不斷掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)。因?yàn)樵~匯量越大，理解得越快越好，如果達(dá)不到相應(yīng)的詞匯量，學(xué)生就難于歸納和分析，尤其是構(gòu)詞法，一詞多義，一詞多譯，聯(lián)系上下文和詞根詞綴，猜測(cè)詞義，為閱讀理解清除障礙。 同時(shí)從培養(yǎng)興趣入手，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)的制動(dòng)性和積極性就會(huì)逐漸增加，因此在教學(xué)過(guò)程中需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.加強(qiáng)對(duì)英美社會(huì)文化的學(xué)習(xí)擴(kuò)大知識(shí)面

影響英語(yǔ)閱讀的因素很多，除了語(yǔ)法知識(shí)和詞匯量以外，背景知識(shí)和英語(yǔ)國(guó)家的文化生活習(xí)慣也影響著學(xué)生的閱讀進(jìn)度。背景知識(shí)對(duì)閱讀理解有著主要的作用，背景知識(shí)不僅指文化背景，還指社會(huì)的各種知識(shí)，包括語(yǔ)言文化及其各種生活趣聞、經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷等。在閱讀過(guò)程中，熟悉背景知識(shí)的讀者會(huì)自然地運(yùn)用于上下又及背景來(lái)推敲出相應(yīng)的社會(huì)活動(dòng)規(guī)律。因此教師要在優(yōu)選閱讀材料上下功夫，教師所選的閱讀材料要涉及到歷史傳說(shuō)、神話(huà)、人物、文學(xué)、社會(huì)、宗教、哲學(xué)、民俗、科技、政治、法律、經(jīng)濟(jì)等相關(guān)的內(nèi)容，文章的體裁盡量避免簡(jiǎn)單化，選用記敘文、說(shuō)明文、議論文和各種應(yīng)用文，針對(duì)不同的內(nèi)容與體裁，給予相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生通過(guò)標(biāo)題預(yù)測(cè)閱讀內(nèi)容，根據(jù)閱讀的內(nèi)容，推敲文章的主旨和中心大意，找出句子與句子之間，短語(yǔ)段之間的關(guān)系，分析句子之間的邏輯關(guān)系。把語(yǔ)言學(xué)習(xí)滲入篇章之中，由此在字里行間中細(xì)讀和推敲，使學(xué)生迅速掌握閱讀技巧和方法。

3.掌握閱讀的技巧和方法

英語(yǔ)閱讀中首先需要學(xué)生保持良好的心態(tài)，遇到難字難詞的時(shí)候保持穩(wěn)定的情緒，堅(jiān)持閱讀努力尋找突破口。其次加強(qiáng)閱讀技巧的訓(xùn)練，教學(xué)學(xué)生如何使用略讀和跳讀的技巧，顧慮學(xué)生利用推測(cè)、聯(lián)想、歸類(lèi)和詞匯和句法知識(shí)猜出文章的主旨意思，提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在提高閱讀速度上讓學(xué)生在規(guī)定范圍內(nèi)完成閱讀任務(wù)，閱讀時(shí)需要全神貫注，不查字典和其他工具書(shū)，根據(jù)閱讀的效果及時(shí)總結(jié)。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生略讀、尋讀、尋找主題句、判斷推理和詞義猜測(cè)等技巧訓(xùn)練，并指導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵詞和主題句以提高閱讀速度和理解能力。

四、結(jié)論

目前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速全面的發(fā)展,我國(guó)的高等職業(yè)教育也相應(yīng)得到了長(zhǎng)足發(fā)展。然而由于種種原因制約,我國(guó)高職大學(xué)英語(yǔ)閱讀閱讀能力的培養(yǎng)，沒(méi)有走出高職教育的優(yōu)勢(shì)和特色之路,未充分考慮未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高職人才英語(yǔ)能力和素質(zhì)方面的要求。高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用性人才，英語(yǔ)閱讀是對(duì)高職大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是高職大學(xué)生應(yīng)用能力在語(yǔ)言信息關(guān)上的集中展示和體現(xiàn)，高職英語(yǔ)教育面臨低進(jìn)高出的嚴(yán)峻態(tài)勢(shì)，如何準(zhǔn)確定位學(xué)生，找到合適的方法，開(kāi)展積極有效的英語(yǔ)教育，提高高職大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，是擺在所以高職院校英語(yǔ)工作面前一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。德宏職業(yè)學(xué)院是一所中專(zhuān)升格的大專(zhuān)院校，面臨辦學(xué)層次的提升和教研思維的升級(jí)，同時(shí)面臨教學(xué)資源緊張和學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差等一序列現(xiàn)狀，如何有針對(duì)的進(jìn)行閱讀能力的提升訓(xùn)練，是我們所有師生，不斷努力的探索和課題和目標(biāo)。

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李錦媛（1982-）漢，云南騰沖人，研究生，德宏職業(yè)學(xué)院外語(yǔ)教師，研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)，少數(shù)民族大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提升研究。