《市場調查與預測》項目驅動式教學模式研究

王新芳 向寧靜 王曉華（咸陽師范學院 陜西咸陽 712000）

《市場調查與預測》項目驅動式教學模式研究

王新芳 向寧靜 王曉華（咸陽師范學院 陜西咸陽 712000）

將“項目驅動式”教學法引入該課程中，即把市場調研活動作為項目并展開貫穿于整個教學，使學生在項目實施過程中逐步掌握相關的知識，激發學生興趣的同時,培養學生獨立思考的能力與主動學習的能力。文章從項目分解和實施兩個角度探討項目驅動式教學法在課程中的應用，并對項目實施過程中的關鍵性問題進行分析。

項目驅動式；目標分解；關鍵性問題

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.06.065

一、項目驅動式教學模式

所謂課程項目化,是指依據現代社會職業能力培養的需要,密切聯系現實產業的發展狀況,構建一種能夠把專業基礎課程和實際技能的訓練相結合,以使專業人才培養方案目標得以實現的教學方式。[1]項目驅動式教學是一種建立在建構主義教學理論基礎之上的教學方法。建構主義學習理論認為：學生的學習活動必須與任務或問題相結合，以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機，創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習，以使學生擁有學習的主動權。項目驅動式教學有利于激發學生的學習興趣，培養學生的分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協作的能力。與傳統的灌輸式教學方法所不同的是，項目驅動式教學法從項目主題的選取、策劃實施到成果評價，都以學生為主體，學生成為項目的實施者，老師在學生完成項目的過程中處于從屬的地位，老師成為學生解決問題的引路人、方法的啟蒙者，在學習、實踐方法上給予啟發引導。[2]由教師將項目分解、師范，然后讓學生分組討論、協作，共同完成項目。教師要在總體學習目標的框架上，把總目標細分成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的“項目”，通過這些子項目來體現總的學習目標。

二、實施項目驅動式教學的必要性分析

1．學科特點

（1）《市場調查與預測》是工商管理類各專業的主干課程，是運用科學的調查方式和方法，對市場調查對象的各種信息進行系統地搜集、整理和分析的一門學科。該門課程最顯著的特點就是操作性和應用性強，通過學習不僅要使學生掌握基本的理論知識，更為重要的是提高學生發現問題、解決問題，與客戶和調查對象的溝通，數據處理、文字表達以及成果展示等綜合能力。

（2）從整個課程的內容編排來看，從選題的確定、策劃方案設計到數據收集、整理分析和預測的整個過程有效的銜接，基本吻合項目驅動式教學方法的適用條件，可以劃分為若干子項目逐一來完成。

2．教學現狀

雖然近些年也有不少專門針對該門課程項目教學法的應用，由于諸多條件的限制，特點是在一些地方院校，整體上來說實際采納的并不是很多，收效甚微。主要表現在以下這些方面：

（1）作為經管類的核心課程，該門課程的重要性并未得到足夠的重視。課時非常有限，并且主要側重于對市場調查基礎的原理和方法的介紹。實踐教學占總課時的比重比較低，通過對同類院校本科的教學計劃比較來看，實踐課時占課程總課時比較較低，多數不到30%。還有些專業根本沒有設置相應的課程。

（2）實踐教學模式單一。盡管安排了少量的實踐課，但更多的是做一些調查方案和問卷的設計，以及統計分析軟件的基本操作，少量與企業合作項目中，學生也只有機會參與市場調查資料的收集階段，無法系統地完整的完成實踐教學目標。

（3）教學考評體系

傳統的教學效果考核，更注重對基本概論、方法的記憶和理解情況考核，按照平時成績和期末成績3:7的比例結構，實踐成績也只是占到平時成績一小部分，在這種情況下學生只要考試前認真復習相關理論、概念，即使實踐環節做得不怎么樣，照樣可以拿到個好成績，在這種考核機制下，學生參與實踐的積極性和主動性不強，無法到達預期的教學目的。

三、項目式驅動式教學法的實施

在總結前人研究成果的基礎上，按照《市場調查與預測》課程的教學特點和職業實踐的對應關系，將總的學習目標進行分解，劃分為7個子項目。項目一是調查課題的確定；項目二是調查方案的設計；項目三制作調查問卷；項目四選擇調查方法；項目五是進行實地調查；項目六是數據整理與分析；項目七是市場調查報告的撰寫。

在項目教學法里面，教師在課堂只是對基礎的進行簡單的介紹，對這些理論的理解和掌握需要學生在具體項目的參與過程中在實現。

全班同學首先要進行分組，每組4～6人為佳，最好為單數，每個團隊以完成一個實際調查任務為主線。具體的實施如下：

1．確定調查課題。每個小組根據自己的興趣以及專業特點確定相應的選題，并以班為單位對選題的科學合理性進行論證。

2．設計調查方案。結合自己的選題對整個調查方案實施全過程進行設計。主要考核學生方案設計的能力，方案設計結束后在全班展開課堂討論和交流判斷方案的實時性。

3．設計調查問卷。根據列出的所需資料清單，選擇調查對象，設計和預測調查問卷。主要考核每組的調查問卷表述問題是否清楚，措辭是否恰當；所提的問題與調研目標是否吻合；調查問卷結構、外觀結構等是否符合要求。

4．確定抽樣方法和樣本容量。根據各組制定的調查項目選擇合適的抽樣方法，說明理由。確定樣本容量，形成抽樣設計文稿。

5．項目調查的實施。在開展實際調查之前，最好在課堂對調查過程進行情景模擬，讓學生參與討論，發現存在的問題，尋求解決方案。

6．問卷整理與分析統計階段。對問卷進行事后編碼；將問卷錄入計算機；用統計軟件進行數據的處理，繪制統計表和統計圖，對資料進行定量分析；形成數據分析報告。

7. 撰寫市場調查報告。各組制定的調查項目撰寫市場調查報告；撰寫口頭報告的技能。最終形成書面的調查報告和口頭匯報的PPT。

四、項目實施中的關鍵性問題分析

1、多角度的成績考核。以項目小組為單位的考核方式，可能會出現部分小組成員 “搭便車”的現象,在項目實施過程中教師在結合小組的表現給予相應的評分以外，各組小組長還要根據組內成員的工作表現和貢獻情況來打分。

2、調查課題確定的問題。為了使學生的實訓項目和真實的調研項目更加的貼近，可以采取以下兩種項目獲取方式。第一種是積極尋求校企合作項目，建立校外教學實驗基地。另一種是由學生自行尋找并聯系感興趣的企業獲得調研項目。

3、教學設施的有效配置。傳統教學可能需要個多媒體教室就滿足需求了，但是以項目為導向的教學方式，需要軟硬件設施的配置都要跟得上。比如進行計算機輔助電話訪問的時候就需要CRT終端和CATI系統支持才能完成，同樣進行數據整理分析的時候，還要用到一些工具和統計分析軟件。

[1] 馮宇.以項目化改革的思路開發研究《市場調查與預測》課程[J].技術與市場,2013（5）：354-355

[2] 崔久波,尚芳.項目式教學法在《市場調查與預測》課程教學中的應用研究 [J].中小企業管理與科技,2015（9）：238-239

1.咸陽師范學院科研專項基金（12XSYK034）；2. 咸陽師范學院科研專項基金（15XSYK035）

王新芳（1981--）女，陜西鳳翔人，咸陽師范學院，碩士，助教，研究方向是項目管理、決策理論。