中醫藥類高等院校職業生涯規劃教育存在問題及對策研究

邊文靜（河北中醫學院學生處 河北石家莊 050091）

中醫藥類高等院校職業生涯規劃教育存在問題及對策研究

邊文靜（河北中醫學院學生處 河北石家莊 050091）

分析了現階段中醫藥類高等院校開展大學生職業生涯規劃教育存在的突出問題，并提出可以通過提高學校重視程度，加強師資隊伍建設，豐富教學形式，增加專業特色內容等方法來完善中醫藥類院校職業生涯規劃教育體系。并指出只有緊密圍繞中醫藥專業學生的職業素質要求、職業發展道路，才能有效的幫助學生們認識自我、完善自我，最終達到實現自我的目的。

中醫藥類高等院校；職業生涯規劃教育

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.06.059

職業生涯規劃(career planning)簡稱生涯規劃,又叫職業生涯設計,是指個人與組織相結合,在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上,對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡,結合時代特點,根據自己的職業傾向,確定其最佳的職業奮斗目標,并為實現這一目標做出行之有效的安排[1]。

眾所周知，高等教育在我國已經從精英教育變成了大眾教育，隨著我國社會主義市場經濟的不斷深化，企業選擇員工的自主權和靈活性日益增大，大學生就業壓力也越來越大。早在2007年，國家教育部就下發通知，提倡高等學校要開設職業發展與就業指導相關課程，并將其以公共課的形式列入教學計劃。

筆者自2007年開始接觸大學生職業生涯規劃教育工作，作為一名授課教師，我認為目前中醫藥類高等院校開展大學生職業生涯規劃教育還存在著以下一些突出問題：

1.學校重視程度不高

“健康所系，性命相托。”醫學專業的特殊性決定了這一類高等院校非常重視學校的專業教學，重視學科體系建設和科研工作。他們往往認為，提高了學校的教學質量，學生掌握了足夠的知識，就能找到一份理想的工作。其實則不然，因為如果學生沒有經過系統地職業生涯規劃教育，學生就會對學業缺乏規劃性、對職業缺乏目標性，最終導致求職失敗。

2.師資力量薄弱

我國目前沒有大學生職業生涯規劃教育的本科和研究生相關專業，現在在高校從事大學生職業生涯規劃教育的教師絕大多數是學生專職輔導員、就業指導中心教師、甚至是思想政治理論課教師。他們對學生日常管理和就業指導工作較熟悉，但對職業生涯規劃系統理論及與之配套的心理學、社會學、管理學、法學等相關知識掌握不多，知識結構不全面。并且這支隊伍人員不穩定，流動性強，也不利于課程安排的規范化。

3.課堂教學形式單一

在我國中醫藥類高等院校開展的職業生涯規劃教育基本是以授課教師講解為主的傳統講課模式。這種填鴨式的授課方式，讓很多同學失去了對職業生涯規劃課程的興趣愛好，導致課堂效果不佳，職業生涯規劃課流于形式。

4、課程針對性不強

在中醫藥類高等院校開展的職業生涯規劃教育基本上是按照國外引進的、經典的、普式的職業生涯規劃相關理論去安排教學活動的，沒有針對中醫藥專業的學科特點來設計課程，并且沒有適合中醫藥類大學生的職業生涯規劃教育的教學大綱和教材。只解決了矛盾的一般性，沒有解決矛盾的特殊性，導致課程的針對性不強，實際教學效果差。

那么如何才能解決以上問題，充分發揮職業生涯規劃教育在中醫藥類高等院校中的作用呢？筆者認為應該從以下幾方面入手：

1.提高中醫藥類高等院校對職業生涯規劃教育的重視程度

首先要認清形勢。充分學習教育部、省教育廳等相關部門關于大學生職業生涯規劃方面的重要文件、重大政策，做到有的放矢。充分認識到開展扎實有效地大學生職業生涯規劃教育對社會需求、學校聲譽和個人發展等方面的重要作用。它可以從根本上解決學生如何學好專業知識，如何找到一份理想工作等一系列重大問題。其次，要成立學校就業生涯規劃工作的領導小組，由主管學生工作的校領導負責，學生處、教務處、后勤處、二級學院等相關部門參與，全面統籌規劃學生職業生涯規劃教育工作。

2.加強中醫藥類高等院校職業生涯規劃教育師資隊伍建設

首先要選擇真正關注學生發展、對學生就業指導工作感興趣的教師參與課程講授，便于發揮教師的主觀能動性。其次，學校要為任課教師多提供學習培訓的機會，有針對性的參加國家、省級的職業生涯規劃師資培訓、學術交流、教材編寫等活動。特別是要發揮好輔導員的作用。在大學里，輔導員是學生成長成才的良師益友，除了在思想政治教育方面要給予學生正確的指導，在開展職業生涯規劃教育和服務方面，也發揮著重要的作用。目前絕大多數中醫藥類院校的輔導員都擔任職業生涯規劃課程的授課教師，一定要調動各種積極因素激發輔導員隊伍開展大學生職業生涯規劃教育的主觀能動性，有目的、有步驟、有組織地讓輔導員帶領大學生開展好職業生涯規劃。

3.不斷豐富中醫藥類高等院校職業生涯規劃教育的教學形式

改變“滿堂灌”的傳統教學形式。以教師課堂講授為主，增加情景案例分析、模擬應聘、社會實踐、素質拓展訓練等形式，使同學們手、眼、腦并用，充分調動學生的積極性、主動性、創造性，使課堂教學更有意義。

4.突出中醫藥類高等院校職業生涯規劃教育的學科特色

首先，要關注國家對于中醫藥類學生就業的相關政策，及時調整教學大綱，完善教學內容。第二，要建立良好的溝通機制，與其他同類型高等學校進行相關學術交流，取長補短，豐富本校相關課程的教學內容。第三、要全面掌握中醫學、管理學、心理學、法學等學科的專業知識，采取教師集體備課的方式，不管完善職業生涯規劃的課程體系建設。

總之，在中醫藥類高等院校開展大學生職業生涯規劃教育，必須要緊密圍繞中醫藥專業的職業素質要求、職業發展道路來進行。只有通過獨具特色的職業生涯規劃教育，才能有效的幫助中醫藥類大學生認識自我、肯定自我、成長自我，最終達到實現自我的目的。

[1]白俊杰,梁軍.高等中醫藥院校進行職業生涯規劃教育的初探[J].中醫教育,2008(27):43-45.

本文系2014年河北中醫學院青年科研基金項目研究成果，課題名稱《中醫藥類大學生職業生涯規劃教育實踐研究》課題編號：QNS2014007

邊文靜（1984--），河北秦皇島人，漢族，河北中醫學院學生處思想政治教育科副科長，講師；研究方向：中醫基礎理論、大學生思想政治教育、大學生心理健康教育。