淺議微課在高校英語教學中的應用

杜宜恒（平頂山學院外國語學院　河南平頂山　467000）

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淺議微課在高校英語教學中的應用

杜宜恒（平頂山學院外國語學院河南平頂山467000）

摘要：微課是一種在信息化時代的新時期，產生的一種新的教學模式與方法。其具有內容新穎、時間上自由靈活、內容主題鮮明、思路清晰等特點。本篇論文在探討了新時期微課內涵與特點的基礎上，剖析了其在高校英語教學過程中存在的問題的基礎上，提出了相應的優化高校英語教學微課堂路徑的具體思路。

關鍵詞：新媒體；微課；高等教育；英語教學

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.04.064

在高校英語教學模式不斷改革與創新的環境中，將微課應用于高校英語教學，是教學方式的一種創新，也是高等教育教學方式深化改革與創新的重要體現。在新媒體時代，如何發揮微課堂在高校英語教學過程中的重要新作用與意義，是一個值得研究與探討的重要課題。

一、微課的定義以及在高校英語教學過程中的主要表現形式

微課主要是在新媒體的新時期，出現的一種全新的教學方式與授課模式。其主要是指在充分利用現代化的網絡技術與資源的基礎上，通過新媒體以趣味化、網絡化、情節化的方式開展教學的新型模式，其教學內容短小精悍，簡潔凝練，具有以視頻媒介為載體，移動化，碎片化等特點。是一種以現代高科技為基礎與支撐的新型的現代化教學模式。

微課在高校英語教學過程中的表現形式與應用方式主要體現在以下三個方面。一方面主要被應用于高校英語課堂的教學過程中。在英語教學課堂上，講授某個知識點時，為了進行有效的解釋說明，通過網絡多媒體視頻給學生展示相應的資料，或者就針對這個知識點進行內容或知識點背景上的補充與延伸。另一方面，微課堂被主要應用于學生課后的自主學習過程中。微課在學生課外業余時間的應用，能夠有效將業余的零碎時間充分合理的利用，在簡短的時間內通過網絡視頻，觀看一部經典的英語短片或英語動畫，英語旅游簡介等，既能緩解一天學習的壓力與疲倦，而且可以在零碎的時間內學習英語知識，了解豐富的外國文化元素、經濟發展與政治背景，為能夠更好的學習英語奠定堅實的基礎與保障。最后還被大學生應用于學習英語過程中進行聽說練習與英語角等實踐活動中。在教學過程中將與英語課文相關的經典英文電影，情景對話等穿插到課堂教學環節中，能夠有效的提升高校英語教學的實效性與效果。同時經典英文歌曲、英文辯論賽等微課的進行，能夠有效提升大學生學習英語的積極性與主動性，能夠為大學生學習英語創造一個立體化的視聽環境與氛圍。

二、微課在高校英語教學過程中的特點

1.教學方式新穎，有利于提升學生學習的興趣

微課是借助于現代化的新媒體技術實現與完成的，與以往傳統的英語教學模式存在一定的區別，是對于原有教學模式的一種創新與超越。對于高校英語的學習部分同學存在一定厭學的現象，有些同學缺乏學習英語的興趣與主動性，認為其僅僅只是語法與詞匯的學習，在一定程度上產生了倦怠情緒與心理，最后導致了部分同學掛科現象的產生。高校英語作為一門重要的必修課程之一，是一門以文化為基礎的語言學科。微課在高校英語教學過程中的應用，在一定程度豐富了英語教學的題材與內容，在英語課堂中引入了許多文化元素，能夠有效促進高校英語教學與人文情懷相結合的人才培養模式。高校英語教師在教學的過程中將語言應用、多媒體展示、情景對話等多種元素有機融合，營造了輕松的課堂氛圍，增強了學生學習英語的積極性與主動性，有利于大學生學習成績的提高。

2.靈活時間運用，方便學習

新時期高校大學生英語的學習已不僅僅是課堂上的45分鐘時間，或者固定在圖書館、自習室里看書、做題。隨著網絡技術的發展，手機、平板電腦等移動終端設備的出現與普及，大學生對于英語的學習已貫穿于生活的每個階段。而微課學習時間靈活、內容簡短精煉的特點正好符合了廣大學生在生活中隨時學習英語的需求。微課在一定程度上打破了英語學習時間上與地域上的限制與束縛。通過移動設備上的APP軟件就可以在空閑時間進行學習，將零碎化的時間有效整合與應用，起到了方便大學生英語學習的作用。

3.具有較強的針對性，幫助學生快速掌握要點

微課不僅僅具有在時間上簡短精煉，內容清晰明確等特點，而且其內容具有較強的針對性，能夠幫助學生有效理解某個語法知識與詞匯詞根的延伸、拓展。微課的制作就是針對在英語教學過程中具有難點或體系性的知識點進行概括，整理、提煉，具有較強的專業性與針對性。高校英語教師在授課的過程中可以充分發揮微課的作用，幫助學生更加清晰的理解知識點。同時微課新媒體的應用，活躍了課堂氣氛的同時，提升大學生學習英語的積極性與主動，使得學習英語不再枯燥乏味，增強了其學習英語的熱情，有利于大學生英語學習熱情的提高。

三、優化微課在高校英語教學應用的對策

1.實現微課與傳統的英語教學課堂有機結合

微課作為一種新時期具有創新性的教學方式，不僅僅局限于微視頻的教學，應形成一系列的微教學資源體系，比如：微課件、微教學資源共享平臺、微情節景對話等多種形式。但無論哪種教學形式，都應該與英語教學課堂有機的結合起來，課堂上微課的開展應該結合教學的重點與難點進行，課后微課的研究與進行也應該與課堂上的知識點相結合，才能對所學的知識進行全方位的復習與鞏固，只有微課的教學內容不脫離課堂，才能達到最佳的英語教學效果。

2.提升英語教師的業務素質與多媒體使用技能

英語教師應結合課程設置的教學目標，為學生挑選、制作優秀的微課教學資源，這就需要教師提升整合學科教學與信息技術的綜合能力。但對于大部分英語教師來說，所掌握的視頻拍攝剪輯、計算機互聯網等相關技術相對有限，因此，需要在相關領域進行一定的學習與積累。對于需要較高多媒體及計算機網絡技術完成的微課制作，也可請相關技術人員給予指導與幫助。以聘請相關的專業人員進行指導。

3.開展多種形式的微課教學

新時期的高校大學生都具有創新理念，善于思考，微課教學的開展能夠有效提升學生的創新能力，比如在講解語法內容的時候，教師可以把課堂給學生，讓學生自己組織微課教學，可以分成小組，以小組為單位開展教學活動。比如在開展英語閱讀教學的時候，學生可以把視頻教學和學生的日常生活教學結合運用，讓學生把生活中的東西應用于課堂中。比如有的學生比較喜歡動漫，學生可以運用軟件把寢室中室友做成動漫人物，并且配上英語對話內容，這樣課堂形式就變得豐富多樣；學生還可以把課文對話編成英語短劇，在課堂上和老師同學一起分享，這樣學生的學習熱情高漲，同時在表演的過程中提升學生的學習能力和創造能力，學生可以通過創新利用現有材料滿足情境設置需求。

微課作為知識經濟時代的一種全新的高校英語教學模式，為高校英語教學增添了活力與新引力，提高了高校英語教學的實效性。但是作為一種新型的教學方式，其在英語教學應用

過程中存在一定問題與不足之處，需要不斷提升高校英語教學教師的專業素養與新媒體的使用技能，實現微課與傳統教學模式的科學融合與互補，最終取得最佳的教學效果。

參考文獻：

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［2］胡鐵生，周曉清.高校微課建設的現狀分析與發展對策研究［J］.現代教育技術，2014（2）:5-13。

［3］趙曉，李智高，金世龍.微課在大學英語教學中的應用與發展趨勢［J］.淮北職業技術學院學報.2015（03）:3-5。

作者簡介：

杜宜恒（1983--）男，碩士研究生，平頂山學院外國語學院助教，研究方向：外國語言學及應用語言學，翻譯。