淺談地方本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)寫(xiě)作課程教學(xué)

倪博（西安文理學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院　陜西西安　710065）

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淺談地方本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)寫(xiě)作課程教學(xué)

倪博（西安文理學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院陜西西安710065）

摘要：根據(jù)對(duì)新版人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，通過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，得出重要啟示：英語(yǔ)寫(xiě)作課程要緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定出相應(yīng)的教學(xué)方法，而不是一味的采用當(dāng)下眾人捧之的理論。著重培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的扎實(shí)基本功，借助互聯(lián)網(wǎng)，為英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的提高打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作困難；基本功；過(guò)程法

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.04.056

英語(yǔ)寫(xiě)作能力的強(qiáng)弱是衡量英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本功是否扎實(shí)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，也是衡量畢業(yè)生在工作中實(shí)際應(yīng)用能力的標(biāo)桿。根據(jù)《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)21世紀(jì)外語(yǔ)人才的界定：“這些人才應(yīng)具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)”，可見(jiàn)，扎實(shí)的基本功首當(dāng)其中，而英語(yǔ)寫(xiě)作能力就是基本功是否扎實(shí)的具體表現(xiàn)。但目前我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題諸多，比如對(duì)學(xué)生語(yǔ)言輸入能力的過(guò)分強(qiáng)調(diào)（聽(tīng)力和閱讀），而輕視學(xué)生的語(yǔ)言輸出（口語(yǔ)和寫(xiě)作）能力，造成了即使以英語(yǔ)為專(zhuān)業(yè)的本科生的口語(yǔ)和寫(xiě)作能力也偏弱的局面。

作為地方本科院校，生源質(zhì)量和重點(diǎn)院校或外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)院校相比還有一定差距，學(xué)生普遍表現(xiàn)為語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、自我認(rèn)知能力欠佳等。根據(jù)我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2016年本科人才培養(yǎng)方案，為大一新生開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)基礎(chǔ)寫(xiě)作課程。根據(jù)本人實(shí)踐教學(xué)與相關(guān)理論學(xué)習(xí)近一年來(lái)，就該課程的教學(xué)體會(huì)分享如下：

一、要正確認(rèn)識(shí)中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的特殊困難。

1.寫(xiě)作不是詞匯、句子堆積的簡(jiǎn)單過(guò)程，而是邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)的復(fù)雜過(guò)程。由于中西方社會(huì)文化，歷史沿革不同，造就人們的思維方式不同，因此產(chǎn)生的寫(xiě)作習(xí)慣、文風(fēng)有較大差異。受中國(guó)社會(huì)環(huán)境和文化的影響，很多同學(xué)習(xí)慣性的帶著中文的思維方式寫(xiě)英文，甚至只能理解符合中文表達(dá)習(xí)慣和文化的文章，而對(duì)原汁原味的地道英文表達(dá)不習(xí)慣、不理解，甚至排斥，久而久之，寫(xiě)出的句型越來(lái)越chinglish，形成惡性循環(huán)。以下是我從學(xué)生習(xí)作中摘抄的例子：

e.g. Nowadays， in the modern world and city， with the development of every aspects of society， many things had changed compared with before. （完全的漢語(yǔ)表達(dá)順序，沒(méi)有英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的意識(shí)）

e.g. They hope that we， the flower of nation， could live a happy life in the future.（“祖國(guó)的花朵”完全是中國(guó)文化的形象，西方人讀后會(huì)不理解或產(chǎn)生歧義）。

2.大學(xué)生是一個(gè)思維活躍，善于接受新鮮事物的群體。他們的日常語(yǔ)言很豐富，很有創(chuàng)造力，但用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)卻往往表現(xiàn)出表達(dá)能力有限的特點(diǎn)，甚至造成混亂或者誤解。請(qǐng)看以下例句：

e.g. To be honest， everybody have the emotion of benefit.（略過(guò)語(yǔ)法錯(cuò)誤不說(shuō)，作者本意是想表達(dá)“每一個(gè)人都是利益至上”）

e.g. However nobody naturally is a cheater. It must have different reasons result in the one becoming a cheater. （大意是可以明白作者的本意，但完全不符合英文表達(dá)習(xí)慣，句式很混亂）

寫(xiě)作是語(yǔ)言交際的輸出過(guò)程，需要的不僅是書(shū)寫(xiě)正確的句子，還要有較好的跨文化交際意識(shí)。為什么同樣的意思中文要這樣寫(xiě)，而英文要用另一種方式寫(xiě)，這就需要對(duì)中西方兩種文化差異的深刻體驗(yàn)和理解，理解了文化差異，就不會(huì)寫(xiě)出“One likes cabbage while others like carrots（蘿卜白菜各有所愛(ài)）”這樣的句子，而應(yīng)該是“One man’s meat is another man’s poison”。去國(guó)外直接體驗(yàn)西方文化的機(jī)會(huì)有限，但可以通過(guò)閱讀文學(xué)作品、觀看英文原聲電影或電視劇和相關(guān)的社會(huì)文化歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)彌補(bǔ)這一點(diǎn)。

二、結(jié)合大一學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作課教學(xué)改革

前文說(shuō)過(guò)，在西安這個(gè)教育資源相對(duì)優(yōu)越的城市，作為地方本科院校，我們的學(xué)生質(zhì)量在高校群體中偏低是個(gè)客觀事實(shí)，我們需要正視它并因材施教。作為英語(yǔ)基礎(chǔ)寫(xiě)作課教師，筆者認(rèn)為要抓住“基礎(chǔ)”二字，把它看做是高中英語(yǔ)語(yǔ)法、句法課的延伸，但又區(qū)別于英語(yǔ)精讀課程教學(xué)的綜合性，從學(xué)生最基本的句式、詞匯入手，輔以大量的練習(xí)，讓學(xué)生理解并正確運(yùn)用句法知識(shí)，把“寫(xiě)出正確并有效的句子（making correct and effective sentences ）”作為重中之重，為大二的中級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作乃至大四的論文寫(xiě)作階段打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

寫(xiě)作課教學(xué)法經(jīng)歷過(guò)成果法（product-oriented approach）、內(nèi)容法（content-oriented approach）再到如今頗為流行的過(guò)程法（processoriented approach），越來(lái)越有效和接近寫(xiě)作訓(xùn)練思維的真正目的。但筆者認(rèn)為，過(guò)程法（分為寫(xiě)前準(zhǔn)備pre-writing、草稿drafting、修改revising、和分享sharing）適合有一定寫(xiě)作基本功或者以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生，而以我校現(xiàn)有大一學(xué)生英語(yǔ)水平，過(guò)程法只可適當(dāng)使用而不能成為主要教學(xué)組織方式。在我的教學(xué)組織過(guò)程中，每個(gè)月會(huì)給學(xué)生一次以讀促寫(xiě)，通過(guò)輸出檢驗(yàn)輸入的方式來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。主要經(jīng)歷分析型閱讀、精講個(gè)別精彩常用詞匯和句型、學(xué)生仿寫(xiě)練習(xí)、學(xué)生互評(píng)以及優(yōu)秀范文賞析幾個(gè)步驟。結(jié)合平時(shí)句法練習(xí)，牢固樹(shù)立“寫(xiě)出正確并有效句子（making correct and effective sentences）”的觀念，傳統(tǒng)教學(xué)方法與時(shí)下新興的過(guò)程教學(xué)法相結(jié)合，同時(shí)完成寫(xiě)作課教師從寫(xiě)作講師（instructer）向?qū)懽黝檰?wèn)（consultant）的定時(shí)轉(zhuǎn)換，以學(xué)生為中心，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)效果。

在互聯(lián)網(wǎng)+的新形勢(shì)下，借助互聯(lián)網(wǎng)可以極大的提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作積極性，例如我使用頻率較高的批改網(wǎng)（www.pigai.org）和一些前輩老師自建的寫(xiě)作網(wǎng)站，資源豐富、話題新穎、批改便捷，減輕了寫(xiě)作課教師的作業(yè)批改工作量，并且課上課下相結(jié)合，大大促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的熱情。

英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，因?yàn)檫@是畢業(yè)生步入社會(huì)接受檢驗(yàn)最直接的方式。作為身居英語(yǔ)教學(xué)改革前沿的教師們，更應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，看清形勢(shì)，才能更好邁出步伐，取得成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊春梅. 中國(guó)-東盟合作框架下廣西高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作課教學(xué)改革探討 ［J］ 廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)2010年第3期

［2］陸夢(mèng)菊，陳天然.美國(guó)大學(xué)寫(xiě)作課對(duì)中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作課的教學(xué)啟示［J］高教論壇2012年9月第9期

［3］韓雯靖. 淺析大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中教師不同角色間的差異及對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)的啟示［J］ 戲劇之家2016年第03（下）期