體育教育專業健美操專項課程引入多維研討式教學的研究與實踐

Study and Practice of Introducing Multi-dimensional Discussion

Type of Teaching into Aerobics Specialized Course of P.E. Specialty

彭　雨，張國清

Peng Yu, Zhang Guoqing

體育教育專業健美操專項課程引入多維研討式教學的研究與實踐

Study and Practice of Introducing Multi-dimensional Discussion

Type of Teaching into Aerobics Specialized Course of P.E. Specialty

彭雨，張國清

Peng Yu, Zhang Guoqing

作者單位：湖南理工學院體育學院，湖南 岳陽414000

前言

多維研討式教學法是指教師按照一定的教學目的，圍繞教學內容以及與教學內容緊密相關的現實社會中的熱點、難點、疑點提出問題，讓學生運用所學的理論知識和實踐經驗，通過獨立思考和相互探討，來研究、解答疑難問題的一種教學方法。縱觀近幾年湖南省體育教育專業健美操專項課程的開展現狀，發現該課程實踐教學中：教學內容單一，缺乏實踐運用，缺少對學生能力的培養；教學模式缺乏創新性，傳統的教學方法仍占主導地位。從而提出建議：健美操專項課程實踐教學應進一步完善課程設置，優化教學內容和創新教學模式。多維研討式教學方法作為一種積極有效的教學方法，在其它學科已卓見成效，將其引入到體育教育專業健美操課程教學，尤其是針對高校體育教育專業健美操專項課程的特點進行適應性的探索，對于提高健美操專項課程的教學質量、培養學生實踐創新能力等具有重要意義。

1體育教育專業健美操課程引入多維研討式教學方法的意義

1.1　理論意義

多維研討式教學與傳統講授式教學方法相比，主要是學生圍繞教師提出的問題進行獨立思考，在集體討論中相互啟發、相互學習，每一個學生都可以自由表達自己的見解，充分發揮學生的潛能。這種教學模式突出了學生在學習過程中的主體地位，能夠充分調動學生的學習積極性和創造性，有利于培養學生的綜合能力、提高學生的綜合素質。學生自學為主與教師適時指導相互結合是研討教學的突出特色。

1.2　實踐意義

健美操課程是以健美操運動項目為中心，以身體練習為主要手段的實踐性課程。所以對教師的理論和實踐水平有一定的要求，教師在掌握一定的運動技能和理論知識才能從事教學工作，同時學生也應具備前期訓練后獲得一定運動素質能力后方能從事體育專業學習。所以多維研討式教學打破體育專業以課堂、教材和教師為中心的“教”的教學模式，為我國高校體育專業教育注入了新的教學理念的同時也有利于高校教學改革的深入開展；多維研討式教學中使師生角色發生轉變的同時也有利于建立和諧融洽的新型師生關系；多維研討式教學重視學生能力的培養的同時也有利于學生提高綜合素質；多維研討式教學對教師提出了更新更高的要求的同時也有利于促使高校教師不斷加強自身修養，為改善體育教育專業健美操專項課程教學具有重要的實踐意義。

3研究對象與方法

3.1　研究對象

研究對象涉及湖南省9所高校體育院系師生：湖南師范大學、湖南理工學院、吉首大學、湖南城市學院、湖南人文科技大學、湖南文理學院、懷化學院、湘南學院、湖南科技大學，實驗隨機選取了9所體育學院2014級600名體育教育專業健美操專項課程學生作為實驗對象。

3.2　研究方法

3.2.1實驗準備階段

收集資料、分析整理文獻，設計課時教案，自制大學生健美操學習興趣問卷調查表。

3.2.2實驗教學干預

600學生同時進行為期18周的教學實驗，每周二次課，每次授課的時間為90分鐘。教學內容為“全國競技健美操三級規定動作”。隨機抽取其中300名學生為實驗組用多維研討式進行教學，另外300名為對照組用傳統的教學方法進行教學。

4討論與分析

4.1　多維研討式教學法對學生學習健美操專項課程興趣的影響

興趣是一種特殊的意識傾向，是產生運動動機的主觀原因之一，從長遠角度來看，學生能否通過健美操專項課的學習儲備以后從事體育教師的一技之長，興趣發揮著非常重要的作用。因而在研究中對體育教育專業健美操課程的學生的健美操學習興趣進行評價是非常必要的。實驗教學結束后，在實驗組和對照組的學生中，各隨機抽取20名學生利用自制的健美操專項課程學習興趣問卷調查表對他們學習健美操專項課程興趣水平進行問卷調查。該問卷包含18個問題，第1、3、5、6、8、10、11、14、16、17題正向計分。第2、4、7、9、12、15、18題反向計分。上述各題得分之和就是被試者的興趣水平分數，每個題目分值為5分，總分為90分。分值越大就越能說明他對健美操運動的興趣越大。成績結果見表1.

表1　實驗組和對照組健美操專項課程學習

從表1可以得知，實驗組和對照組學生興趣水平測試結果存在著顯著的差異。這組數據，可以表明在健美操教學中，學生更喜歡教師用多維研討式教學法進行授課。傳統的健美操教學方法的目的是為了讓學生掌握知識，忽視了學生的學習興趣和學習能力的發展，導致學生在用傳統健美操教學方法進行授課的課堂上失去了學習興趣。多維研討式教學法是一種新的教學方法，它不僅讓學生掌握健美操運動項目的技能，它還以學生為主體，充分調動了學生的自主性和培養學生的綜合素質，讓學生在課堂中以及在課堂之外，都自己去鉆研健美操這個運動項目。雖然表面上，學習難度加大了，但是這是具有一定挑戰性的學習，才更好的激起了學生的斗志和競爭精神，提高了學生的學習興趣和激情。并給予了學生自由練習的時間，可以擺脫課堂的束縛，讓學生真正體會到運動的樂趣。因此，在健美操專項課程教學中利用多維研討式教學法，能有效提高學生的學習興趣。這樣不僅教師可以很好的完成教學任務，學生的學習效果也會得到顯著提高。

4.2　多維研討式教學法對學生掌握健美操專項課程技術技能的影響

根據體育教育專業健美操專項課程教學大綱確定的考核標準，然后結合研究的實際情況，制訂了研究的考核標準。對學生健美操專項課程進行考核，了解學生對課程的掌握情況，檢驗教學效果。

表2　實驗組和對照組健美操專項課程考核成績情況表(N=300)

根據表2可以明顯看出實驗組的數據是優于對照組的。通過多維研討式教學的實踐，實現了教學活動的主體性、創新性、情感性和有效性的統一，使課堂教學煥發出新的生命活力。在運用多維研討式教學法進行教學時，學生學習積極性高，學習狀態一直很旺盛，整堂課幾乎都在練習，所以對動作的掌握就更好一些，動作與動作之間的連接也更流暢。在表現力方面，實驗組也明顯優于對照組。對照組老師總是不停的講解、不斷的停下來糾正錯誤動作，這種教學容易讓課堂氛圍變得嚴肅，學生感到壓抑。而實驗組中，教師沒有一板一眼的進行教學，而是把大部分時間交給學生，以學生為主體，讓他們自己練習，給他們營造一個輕松、愉悅的學習氛圍，在這種氛圍下，學生樂于學習，勇于表現自我，所以表情就比較自然放松且帶有一定的感染力。

5結論

通過為期一個學期的教學實驗，發現在課堂上，實驗組的學生比對照組的學生精力充沛，課堂氣氛活躍，自主學習的積極性高，對于新教授的技術動作會自己去琢磨，并且會反復練習，學習效率明顯增強，健美操專項課程技術技能掌握較快，考核時給人一種活潑自信的感覺。然而對照組的學生，在課堂上學習的積極性沒有得到提高，雖然動作相對而言較規范，但是學生易疲勞，養成了被動學習的意識，沒有主動學習提高個人綜合素質的意識。在實驗結束后，實驗組的學生的運動興趣明顯提高，掌握技術技能速度較快，記憶時間也較長，影響更加長遠，這樣有利于體育教育專業健美操課程的推廣。多維研討式教學法作為一種適應社會發展需要的教學方法，它在教學中，時刻體現了以學生為主體，不僅提高了教學效果，并且能促進師生關系的和諧發展。

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College of Physical Science Education, Hunan Institute of Science and Technology, Yueyang 414000, Hunan, China.

摘要：對多維研討式教學進行理論研究，與傳統教學作對比，進行教學實驗，對多維研討式教學在體育教育專業健美操專項課程教學中的運用進行探討。多維研討式教學在一定程度上能有效提高體育教育專業學生對健美操專項課程學習的興趣，提升教學效果。

關鍵詞：健美操專項課程；體育教育專業；多維研討式教學

Abstract:The paper conducts theoretical study on multi-dimensional discussion type of teaching and teaching experiments through comparing with traditional teaching. The paper explores the application of multi-dimensional discussion type of teaching in aerobics specialized course of P.E. specialty. It suggests that multi-dimensional discussion type of teaching can, to some extent, effectively improve P.E majors’ interest in learning aerobics specialized course and promote teaching effect.

Key words:aerobics specialized course; P.E. specialty; multi-dimensional discussion type of teaching

doi:10.3969/ j.issn.1005-0256.2016.01.007

中圖分類號：G831

文獻標識碼：A

文章編號：1005-0256(2016)01-0015-2

作者簡介：第一彭雨(1979-)，女，湖南岳陽人，講師，碩士，研究方向：體育教學與訓練。

基金項目：湖南省教改課題(項目編號：湘教通【2014】247號文件)；湖南理工學院校級教學改革研究立項項目(項目編號：2015B01)